2．加强合作技能指导。
合作技能包括：倾听、发表意见、质疑、接受他人见解、组织管理等能力。在课堂教学中，教师可以通过介绍、示范等形式教学生合作的技能，同时，在每一次的合作中进行指导，使学生逐渐学会这些技能，并养成习惯。
3．重视合作内容选择。
有位老师在执教《直线、射线和角》时，在讲解了直线之后，要求学生说一说生活中的直线，结果半天没有学生举手，教师马上要求学生以小组为单位进行讨论，可结果还是令他失望。其实，在我们的生活中根本就没有直线，能找到的也只是直线的一部分。这种不切实际的内容要求学生小组合作是完全没有必要的，这也说明了执教的老师对知识的把握不够。因此，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要一定的开放性，同时确定合作学习的时间是多少等。通过教师对内容的深入研究和精心设计，让学生在合作学习中达到对知识的理解和掌握。
4．提高教师指导方向性。
一堂好课跟教师高超的教学艺术是息息相关的。在当今强调“注重课堂生成”的时代，教师的预测能力和驾驭课堂的能力尤为重要。在合作学习的过程中，教师应该对各小组的特殊问题进行指导，对于一些普遍存在的问题，可以集体分析来解决。这样就需要老师在课前将一节课所要教的知识进行全方位的把握，对课堂上学生可能遇到的问题提前预测，做到心中有数。同时，在巡视的过程中能及时地对学生的提问进行合理的分组，进行有针对性地指导。如，上面执教《角的初步认识》的老师，对学生遇到的毛线没有拉直的问题，因为是普遍存在的问题，所以，完全可以采取集体分析的方法进行指导，这样既节省时间，又不会影响指导的效果。
在合作学习的过程中，教师除了小组内的特殊问题要关注外，更应该关注小组内的弱势学生，因为合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注。在合作学习中优生往往有很多表现机会，他们承担的任务相对较多，从而获得成功的机会也多，弱势学生却恰恰相反，所以对他们的关注和指导很重要，一定要重视。
5．追求合作过程实效性。
为了课堂的优质高效，针对现在小学生的特点，合作过程要有计划地、有序地进行。一次合作过程一般经历以下几个环节：明确交流的主题——制定交流的简单步骤（可以口头确定）——组内成员进行分工——组员的独立思考——组员之间的互相交流——组内形成统一的认识——组与组之间的交流——全班达成共识。教师在整个过程中，要适时地对学生给以帮助。合作的过程踏实了，合作效果才能令人惊喜。
在学习的过程中，学生应尽可能多的经历合作交流，在合作中通过感受别人的思维方法和思维过程，进而改变自己对认知方式上的单一性，促进自身的全面发展；且通过向他人表达自己的思维方式和思维过程，有助于对自我认知方式的反思与完善。这才是我们在课堂上实施合作学习的初衷合目的，更是我们共同努力的方向和目标。