笔者最近听了一节数学课后,细细品析,觉得这是一堂实实在在的好课,特定把课堂实录进行整理,并选取几个片断,加上笔者的一些看法。
这堂课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第八册"垂直"的内容。其教学过程(片断)如下:
[片断一]
师:碰到了好朋友,一般会怎样?
生:握手。
师:谁来表演给大家看看?
(一名学生走到讲台前面向老师伸出了手,两人握手)
师:举高一些,握给大家看看,几个人才可以握手?
生:两个人。
生:不一定要两个人才能握手,我一个人也可以握手。(两手握在一起,并举起晃动)
师:哦,恭喜恭喜!(教师模仿学生的动作,同学们笑)还得两个人,两只手才能握手,同意吗?
生:同意。
师:我刚了解到我们班本学期来了3名新同学,经过1个多月的接触,他们和原来的同学有了友谊,相互成为了----
生:朋友。
师:谁来解释一下,你是怎样理解"相互成为朋友"这句话?
生:"相互成为朋友"的意思就是"互相成为了朋友"。
生:"相互成为朋友"的意思是,我是他的朋友,他也是我的朋友。
评析:这个环节,从内容上看是师生的一种普通的交流形式,但通过这个形式让学生从感性上认识了"互为"的含义,理解了"互为"这个"垂直"概念中的关键词语。为下面教学作好铺垫。
[片断二]
师:同学们结合老师的问题阅读、交流后,对"垂直"有了一些了解,我们先请第一小组派代表回答第一个问题:什么是"互相垂直"?
生:两条直线相交成直角时,这两条直线叫做互相垂直。(这名学生看着课本读了一遍)
师:你能不能讲得清楚些,教师没听明白?(老师装着"糊涂")
生:两条直线相交成直角时,这两条直线叫做互相垂直。(声音挺大,读得很清楚)
师:还是不明白,你能示意出来吗?
(学生走到讲台边,用两条较长的木棒表示两条直线,一边演示: ,一边说:当两条直线相交成直角时,这两条直线叫做互相垂直)
师:怎么样才能知道它们相交是不是成直角呢?
生:用三角块来测量。
师:哪位同学愿意来测量现在这两条木棒是否成直角?(学生纷纷举手)
(一名学生拿着三角板走上讲台测量)
师:如果我们身边没有三角块板怎么办?
生:可以用课本,课本有4个直角。
生:可以用练习本。
生:……
(此刻,老师脸上露出了微笑)
…… ……
评析:这个环节,老师给了学生充分的表现机会,给了学生探究的空间。当学生通过阅读,从课本中找出"垂直"的概念后,老师不是直接讲解,而是装着"糊涂",让学生自己探究发现。表面上看,老师多费了教学时间,其实事半功倍,学生学习的本领在教师的潜移默化中得到了增强,学到的知识更容易理解。