一、创设情境，入“温馨之境”
师：上节课我们学习了《珍珠鸟》的生字词和第一、第二自然段，今天，我们继续来学习20课（同时板书：20、珍珠鸟），一起来读一下题目。
生：珍珠鸟
师：我们先来复习一下这课的生字词。（出示生字词）
生：（齐读生字词）
师：（创境学文）上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。板书：躲）
师：（解说）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……
（个精心营造在吊兰中忽隐忽现的鸟笼，一首恬静的背景音乐，一段深情的描述，让学生不知不觉来到冯骥才的书房，跟文本进行第一次亲密的接触。）
二、以情入文，悟“喜爱之情”
师：想看看那小家伙吗？请打开书，自由地读读课文的第三自然段。
生：（自由读课文的第三自然段）
师：小家伙难道一直“躲”着吗？（板书：躲）
生：不是。
师：（板书：探 ） “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？
生：不行，“探”是有点害怕。
生：“探”是有点害羞。
师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？
生：（表演“探”的动作，演得生动有趣。）
师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（指名读课文。）
生：（感情读课文。）
师：同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！
生：（带着喜爱之情齐读课文。）
三、动情品文，悟“关爱之心”
师：这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？（出示：珍珠鸟的胆子为什么变大了？）
生：（自由读四、五自然段）
师：起先，珍珠鸟在笼子周围飞，不敢飞得远，为什么？
生：因为它害怕。
生：怕人会来伤害它。
师：随后又怎么样？
生：随后就在屋里飞来飞去。
师：范围扩大了，是不是？好在屋里飞来飞去，有没有人去伤害它？
生：没有。
师：接着，它怎么做？
生：一会儿落在柜顶上，一会儿落在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
师：好，它有时候飞到哪里去？
生：柜顶上。
师：一会儿又飞到哪里去？
生：书架上。
师：还神气十足，是不是？
生：是。
师：它一点都不怕，一会儿又怎么样？