一、板书课题
师：今天我们学习一篇新的课文，请同学们跟老师一起写课题。边写边提醒学生。龄是个生字，右边是个令要写准确。居的竖撇要写舒展，横写长些才好看。（点评：能够及时抓住重点的字进行讲解）齐读课题，读了课文你就知道：课文是些什么的？
生：主要写了樟树的。
师：对，就是写樟树的。樟树在南京随处可见，这篇课文是写咱们这里的樟树吗？
生：不是的，是写的宋庆龄故居的樟树。
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？
生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。
师：成为孙中山的夫人，是我们的国母。出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。课前老师了解到咱们班的学生都有很好的读书习惯。
二、检查预习
师：读读练习三的词语，会读吗？同桌之间练习。
生练习读。
师：词语都读准了吗？检查两个最难读的：瞻仰 繁衍
（点评：老师此处检查生字词的预习拿捏的很准，只需要抓住一些比较困难的就可以了。）找生读。
师：我们一起读。
生读。
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么有提醒大家注意的吗？
生：是目字旁。
师：为什么是目字旁啊？
生：代表的意思是看。
师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键要写正确。咱们一起写写这个字，教师板书示范，边写边说要注意的地方，怎样把这个字写的更好看。（点评：教师的板书示范很关键。）
让生在田字格上写写这个字，师表扬一些写的好的同学。请大家在课下多练几遍。
师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？
生：抬头向上看。
师：可不是这个意思。
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。（找出那句话，大家一起看）
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。看这句话。
生：意思是养儿育女。
师：把词语放到句子中，就可以帮助我们理解词语。
（点评：老师此处理解词语的方法非常巧妙！这样一种语文学习方式与方法可以再深化一些。）
三、精读课文
（一）师：生词掌握的不错。同学们快速读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。
生：读，画。
生：是四和五自然段。
师：谁来读读这两个自然段。
生：读课文。
师：其他同学边听边思考：你对樟树有了哪些了解？画出相关的词语或句子。
师：我们交流一下，你对樟树有了那些了解？
生：四季常青，蓬蓬勃勃。
师：请你板书：四季常青。
师：请你板书：枝干粗壮。
师：请你板书：香气永存。
生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：你找的这个词非常关键，老师等会儿找你说。
生：我找到了不招虫。
师：请你板书：不招虫。
生：我了解到香樟树稠密树叶。（请学生板书。）
（点评：老师采用这种方式，既锻炼了学生的总结概括能力，又训练了学生的书写能力。）
师：“蓬蓬勃勃”是什么意思？
生：形容它很有精神。
生：形容繁荣昌盛。
师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。换一换行不行？
生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。
生：蓬蓬勃勃比蓬勃更茂盛。
师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。大家想想你在什么情况下也有这种强烈的感受，试着用这样的词说句话。
生：我今天出去玩，开开心心。
生：教室里桌子椅子排的整整齐齐，我家旁边的小店生意红红火火。
（点评：这一处的语言训练点非常巧妙。非常充分地利用并调动了生态资源。让学生不仅仅认识到叠词，还会运用，衔接如此自然，高。）
师：我们一起再来读读这个句子。
师：读读课文第四自然段，哪里写出了樟树真的是蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。
生：伸，亮
师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。
生：带“伸”的句子。
师：你从哪里感受到蓬蓬勃勃呀？
生：伸的很远很长。
师：这里有两个伸，还有谁关注到这个伸？
生：表现樟树神的很远，
师：请学生上台演示伸出枝干。什么感受体验一下？
生：酸酸的。
师：竭尽全力。我们也来体验体验。都来做一颗樟树，（把学生当做一棵棵樟树）我来采访采访。
生：我是为了别人。想体验樟树的蓬蓬勃勃。
生：我是为了也像樟树一样。
师：出示动画，体会伸得远远的。
生：读。
师无意间示范读。
（点评：对于重点的句子，直接就读出来了，无形中已经是在范读，但却没有多余的语言。）
多么蓬蓬勃勃，多么有力量
师：我们往下交流，不说了，读。
（点评：对句子的处理与分析也是详略得当，这句话关键是通过读去体会樟树的蓬蓬勃勃。）
生：
师：我们想象一下，稠密的树叶……
生：
师：最后一句，谁也来读一读。
生：读“四季常青”的句子。
师：出示：樟树四季常青，无论……总……练习说话。
生：说。
（点评：此处，教师在用句式训练，但教师却从未脱离了课文，借助并运用了课本资源。）
师：让我们来美美地读这一段。出示这段话，配乐朗诵。
生：读得声情并茂。
师：总结，作者先写枝干枝干用了一个“伸”;写稠密树叶，用了一个亮，写四季常青用了一个句式“无论……总是……”让我们感受到樟树真是蓬蓬勃勃，充满了旺盛的生命力。（板书：蓬蓬勃勃）
师：我们可以借助关键的字词及作者的写作顺序帮助我们背诵。谁来背一背？
生：背诵。
师：还有谁愿意来试试。我们一起来。
（二）师：作者从不同的角度写出了樟树蓬蓬勃勃的特点，那么樟树不招虫、香气永存等特点是怎么写的？请同学们默读课文的第五自然段，想想。
生：读文中的一句话。
师：是直接写出来的。
（点评：直接渗透了学习方法的指导，让学生了解直接与间接描写是一种对比的写作方法。）
生：
师：这是些描写石榴树的句子呀。
生：这是用了对比的手法。
师：你真了不起，分角色对比着读。
生：
师：我们来对比着说一说。一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子，而樟树呢？
生：樟树不容易招虫，因为它有这种香气。
师：一种虫子都没有，可是石榴树上的虫子会不断繁衍，子子孙孙都寄生在上面，而樟树呢？
（点评：老师采用一种引说的方式。分别从几个层面引导学生进行对比着说。加深了对课文重点的巩固。）
生：而樟树本身没有一种虫子，所以没有一种虫子在他身上繁衍后代。
师：石榴树作为木料，做成家具放在一旁时，依然容易被虫蛀，而樟树？
生：就算枝枯叶落，它也不会招虫。
师：通过对比的手法，我们知道了樟树的想起永存，不招虫的特点。
师：刚才我们了解了宋庆龄故居前的两颗樟树，下面就让我们走进故居去看一看。
（播放幻灯片，其实是一种对课文的范读以及资料的补充。）
师：参观完这个故居，每个地方都值得留念，读读课文的最后一个自然段，你有什么疑问呢？
生：为什么不在房子里面留影呢？
生：为什么要在樟树前留影？
生：为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰呢？（点评：借助资料的补充，让学生自己提出问题，给学生自由，但又不离主题，妙。）
师：我们只有走进宋庆龄了解宋庆龄才能知道这是什么原因、
师：介绍三种走进宋庆龄的方式：
安娜、罗曼罗兰对她的评价以及小故事（出示资料）
上网搜索，借阅图书《宋氏三姐妹》《宋庆龄——20世纪伟大的女性》
四、布置作业
1.课下上网搜索有关宋庆龄的故事，思考：人们为什么总爱在两棵樟树前留影？
2.背诵课文。
（点评：作业布置非常巧妙。让学生带着问题走出课堂，增强自主学习的兴趣，培养课下学习的习惯。这是一节实实在在的课堂，这更是一节素质教育下的优质、高效课堂。不仅仅注重学生听说读背能力的综合培养，而且及时渗透学生学习方法的指导，好。）