“今天的数学作业马磊没交，英语作业马磊也没交。”学习委员又在向我汇报今天的作业情况。
“啊？他不交作业成习惯了？你帮我数一下，他这个月有几次没能按时交作业了？”
“一共九次！”
“九次了？看我怎么收拾他！”我心里暗暗叫道。压住满腔怒火，我对学习委员说：“好了，我知道了！你先回去吧！我会处理的。”
马磊是我班上的体育委员，套用李镇西老师的评语说就是：马磊同学——“你的缺点大多是你优点的“变形”：你热情活泼，一“变形”就成了课堂上的吵闹说话；你有正义感，一“变形”就成了“手电筒”——光照别人，不照自己，更甚者会动用武力威胁别人；你很聪明，一“变形”就成了在学习当中的偷奸耍滑，在纪律当中的自由散漫，但最终害的还是自己。。。当然你没有“变形”的优点也是显而易见的：乐于帮助同学，更乐意为集体出力。”
“为什么他屡次犯错不改呢？以前也狠狠的批评过他，为什么作用不大呢？”带着这两个疑问我开始反思。马磊虽然基础不太好，但是他很聪明，而且初一的课程并不太深，课上一般都可以领会，况且不会的可以问同学和老师。这就说明这些作业并不是他不会，而是因为他没有养成良好的学习习惯，学习的目的不明确造成的。要想改变这种情况，必须慢慢培养他的学习习惯。苏霍姆林斯基说过：“每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气，愤怒和加以惩罚。”看来以前的工作方法太急躁了，也过于简单粗暴了，所以他不交作业的次数不少反多了！
怎样才能让他深刻认识到自己的错误，从而一步一步改进呢？“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基语）
“看来得来些软的了！”我心里琢磨着。“马磊身上有缺点，可他身上也有优点呀！作为一个教育者为什么只是去关注它的缺点呢？”
是呀，上帝给了我们一双眼睛是用来发现美的。如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！更何况我们可爱的孩子呢？
于是，我把马磊叫到办公室，给他一把椅子让他坐下。这会儿，他应该还弄不清楚这是怎么一回事呢！让他的恐惧在增加几分，我没有做声，而是继续忙我的事，偶尔观察一下他，等到时机成熟了我才开始说话。