看了刚才的画面，读了小男孩的话，你们现在明白了小鱼在乎的是什么了吗？（引导说出： 在乎自己的生命，希望自己能活下去）
三、 品读课文，体会感情
过渡： 鱼儿们，别着急，小男孩不仅嘴里这么说着，更重要的是他已经向你们伸出援助之手了，请孩子们放声读读课文2-----6自然段，找出小男孩救鱼的句子，划一划，读一读。（出示边范读： “他边走边看……扔回大海”）请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，反复品读品读，看看你从这些词语中体会到了什么。
1、 生自由读，师巡视，掌握学生自学情况
师： 现在请孩子们在小组内交流交流你刚才独立学习的结果吧！
2、小组内合作交流
愿意来展示展示你们合作学习的成果吗？（指名； 重点抓出： 边走边看： 说明小男孩很细心；不停： 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力： 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海……）随机在这些词语下面加上点
读到这里，你觉得这是位什么样的男孩？ 指名： 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着……）结合板书： 爱
3、以读悟情
师： 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。其他孩子愿意用动作来表达对男孩儿的赞美吗？（指名朗读，其他孩子站起来边听朗读边表演动作。随机评价，指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读）
师： 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢？（ 指名：腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满头大汗……）
但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧！
四、深入体会，升华感情
反复品读男孩的话
师： 面对水洼里如此多对生命充满渴望的小鱼，男孩一边捡一边说-----（出示男孩的话，引读）
仅仅是小鱼在乎吗？男孩这么做说明还有谁在乎？（引导说出小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼） 是呀，这可这是一位什么样的孩子？（引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命）
此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗？（分男，女生读）
孩子们想想，此时，还有谁在乎？（指名： 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴……所有有爱心，珍爱生命的人都在乎小鱼）
男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗？沙滩上还有哪些会被打动呢？那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了）
五、拓展，再次激发对生命的珍爱
其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你做过吗？你看到过吗？听到过吗？或者在课文里学到过这样的故事吗？来吧，我们来说说（课件出示： 我会说：说说我或者我身边热爱动、植物，珍爱生命的人和事）（指名谈： 看见受伤的小鸟主动带回家为鸟儿包扎，喂养；看见路边被暴风雨吹倒的小树苗主动找来绳子捆好……）
师： 听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。孩子们都还记得今年的5月12日这个令每一个中国人都刻骨铭心的日子吧，四川省汶川县发生了8级地震。 （出示地震图片）[瞧，巨大的水泥板把一位老人压在了地下，危在旦夕。跨塌下来的石板，砖块把一位阿姨困在下面，不能动弹。一堆沉重的砖石压住了这个孩子的大半个身体，孩子已经奄奄一息。地震中被掩埋的人，他们如同困在沙滩上的鱼儿一样对自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他们伸出援助之手。温家宝爷爷来了，他不顾自己年老体弱，连续几天战斗在抗震救灾第一线指挥工作，向废墟中的生还者加油，给救助出来的人以慰问；解放军叔叔来了，他们来不及在乎自己的安危，来不及拯救自己的家人。因为，他们的心中，埋在废墟中的每一个中国人都是他们的亲人，他们都在乎呀！这是英雄老师谭千秋，他用自己的生命换回了学生的生命；这是小英雄张庚杰…。.，为了救自己的同学，他的双腿从此再也站不起来了。这都是他对同学的爱，对同学的在乎呀！ ] 看到这样的画面，你想说点什么吗？ （ 引导生说出： 我们要善待身边的一切生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，当别人有困难时要伸出援助之手，做一个有爱心的人……）
是的，爱是我们人类永恒的主题，可是，生活中有些人不仅珍爱生命，还经常无端地伤害动，植物。面对他们，我们又该说些什么呢？孩子们，拿出笔来写一句提醒人们赈灾生命，做善良人的话吧。（课件出示：我会写：设计一则”珍爱生命，保护动物、植物”的宣传用语。继续伴让世界充满爱的音乐）
结束语：有了孩子们一则则感人的宣传标语，我相信我们每个人拿出行动来珍爱生命，我们这个庞大的地球村上所有的生命都会快乐幸福，世界的每一个角落都会撒满阳光，撒满爱！