教材分析:

本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl,帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则,用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写,用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习,将图与相关的音节用线连起来。

教学目标:

1.主动学会4个声母d t n l,能够读准音,认清形,正确书写。

2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

3.继续学习拼读方法,学习看图读带调音节和拼音词。

教学重难点:

字母d t n l的音和形,尤其是n和l的读音要区别开来,通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照,强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

课前准备:

多媒体课件、字母卡片若干。

教学时间三课时

教学流程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1. 引导看情境图

⑴显示画面

师:瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

⑵学生自由讨论

孙悟空的表情怎样?

哪吒心里在想什么?

谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

2. 引导听语境歌

⑴师指图说语境歌:悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。

⑵课件显示拼音语境歌

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā。

师:看谁的本领特别大,能把这些拼音全读出来?

学生看,试读。

⑶师:养成良好预习习惯的小朋友一定知道,这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后,幻灯片中的“d t n l”闪动,引出课题。)

【打破以往必须复习旧知的旧框框,直接由情境导入新课,用多媒体演示,以激起学生的学习情趣,让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】

二、学习声母d和t

(一)认清形,发准音

1. 学习d

⑴显示“座钟笔筒图”

师:小朋友,你们都很聪明,你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

(生答后,幻灯片显示“d”的形状,同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)

⑵我当小老师

师:谁来当小老师,帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你,愿意和你交好朋友!

(个别学生上台看大屏幕范读,其他学生跟读三遍。)

师:还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?

(指名读,纠正发音。)

⑶同桌互读,共同正音。

⑷学生看大屏幕开火车读,分组读,齐读。

⑸课外延伸,能力提高。

师:学会了“d”的发音,想想看,你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报,课件小结展示)

2. 同法自学t

【多媒体课件的运用,教师富有激励性的话语,将学生带入主体探究合作的学习氛围中,通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式,提高学生的自学能力。】

(二)正确书写

1. 学习d的书写

过渡:小朋友的本领比孙悟空还要大,不用老师教,自己就学会读d和t了。你们看,孙大圣在朝你笑呢!不过,他接下来还要考考你,看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)

比一比,看谁能得到仙桃。

投影出示四线格,指几名学生上台书写d。

师:你是怎么记住d的写法的?

生:座钟笔筒d d d

生:b字反写d d d

生:左下半圆d d d

……

多媒体演示d的笔顺,学生书空:d→c d

师说顺口溜强化记忆

有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。

学生在书上描红。(两遍)

2. 自学t的写法

3. 大组竞赛,每组选一个代表上台书写d t ,大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)

【充分发挥学生的主观能动性,使学生丰富的想象力得以激发,编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后,体现了教学以学生为主体的思想,使教师的指导更具有针对性和实效性。】

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