师生边做动作边念儿歌。
评析：多形式念读儿歌，让幼儿在朗读中理解，在朗读中感悟。
三、玩中操作，知识迁移
师：今天来和我们一起玩的还有更多的动物，（老师戴熊猫头饰）我是谁呢？请你们也和老师一样每人选一个喜欢的动物头饰，扮演动物做操好吗？
幼儿自由选择动物头饰，并相互交流自己为什么选择这种动物。
师：相同的动物为一组，坐到一起讨论一下，你们扮演的小动物是怎样做操的，在哪儿做操呢？
小组讨论，然后集体表演小组续编的儿歌内容。教师奖励幼儿各种动物图片，贴在幼儿的衣服上。
评析：教师在材料选择方面给予幼儿自主权，幼儿可以根据自己的经验水平选择动物角色，体现了老师视幼儿为学习的主体。同时初次创编运用了小组合作的方式，先易后难，符合幼儿的学习规律和年龄特点。
教师出示背景图，请幼儿运用获奖的动物图片来创编儿歌，并将图片贴在背景图相应的位置，将创编的内容与同伴交流。
评析：本环节设计比较巧妙，教师充分利用教学材料，使用的图片一物多用，既是鼓励幼儿参与的奖品，又是继续创编的教学材料；请幼儿将图片贴在背景图，然后与同伴分享创编的结果，图片在此环节中既是幼儿操作的材料，同时也是全体幼儿共享的教学资源，从而充分发挥了图片在本环节中的作用。
延伸活动：将背景图制作成图书，与其他小朋友分享。
本节课的主要特色：
1.教师采用了直观、有趣的情境教学引导幼儿感受、理解儿歌意境，并多形式朗读，让幼儿在玩中感受，在思考中理解，在读中感悟，从而加深了对作品的体验和理解。
2.本活动体现出用教材教，而不再是教教材的教育理念，活动的落脚点没有停留在学会儿歌，而是注重了让幼儿运用所学知识，进行再创造的能力培养。
3.在创编的过程中遵循了循序渐进的原则，由感受、理解、体验、迁移的步骤，由浅入深；由小组合作创编到个人自由创编，由易到难；因此整个活动层层递进，流畅自然。