《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确提出：“要重视激发和培养学生学习英语兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”其中强调，把教学“重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”。为了全面贯彻教育部的文件精神，最大限度的激发小学生学习英语的兴趣和口语交际能力，将课堂教学形式活动化，是最行之有效的途径之一。
英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点，是一门实践性很强的学科。语言的实践在英语教学中被提到了首要的地位。因此，将教学形式活动化，实际上就是把小学英语课变成形式多样、生动活泼的语言实践课。在丰富多样的语言活动中，学生的主体地位特别突出，做到学用结合，手脑结合，知识性与实用性相结合，思想性与趣味性相结合,对培养兴趣，开发智力，形成能力起着重要的作用。我们可以根据小学生的心理、生理及年龄特点，从以下几个方面来设计小学英语课堂教学的活动内容及形式。
一、教学过程活动化
小学英语课堂教学要体现在“动”字上，动则“活”。从一节课的活动开始到活动结束，无不体现出师生配合，师生互动；生生配合，生生互动。可将整个教学过程分为以下三个活动过程：
1、准备性活动
在教授新语言知识前，先引导学生进行一些准备性的、铺垫性的活动。可有一下形式：
（1）、两分钟热身活动（warming_up） 此阶段多采用唱歌（sing）、念儿歌（chant）等形式来进行一节课的开场，让课堂一开始就很快充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，
调动他们的积极性。以念儿歌为例，具体内容可设计如下： A、 教师问学生，学生回答：What’s this?(hand) 然后要求学生跟着教师边念边做动作。Clap your hand. 然后依次进行： Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. Shake your body. Stamp your foot. B、 学生跟着录音机边念边做动作。
(2) 活动化引入（leading_in）
由教师掌握和控制，其目的是运用各种活动形式，把语言知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他环节作好铺垫。活动形式有角色扮演、情景对话、游戏等。比如，教新编人教版小学英语Book1,Unit4,PartA时，教师扮演Mummy,选一个小朋友扮演Daughter,另外选几个小朋友头戴各种动物的头饰，在呈现单词monkey rabbit cat panda duck dog时，Mummy 说:”Dear child, today is your birthday. Happy birthday.” 并送上生日蛋糕。这时，听到敲门声，Mummy 把门打开，并说：“Oh,hello! Monkey. Come in,please.”并对Daughter 和全班介绍：“This is Monkey..”。其它动物名称也依次如此呈现。
2、过渡性活动
从短时的、快节奏和高密度的操练活动，到长时的、慢节奏的、活泼生动的意义性活动都属于过渡性活动。此阶段的活动具有明显的师生共同活动的特点，旨在培养学生语言运用能力。它虽不是真正意义上的交际，但却是交际前的准备，向真实的交际过渡。活动形式有开火车（one by one）、猜一猜（guess）、找一找（look for）、做一做（listen and do）、动一动（do action）、竞赛、角色表演（act）、模仿秀等等。比如，教新编人教社小学英语教材Book1 Unit3 颜色词时，可采用以下形式进行意义性活动：(1)猜（guess） 教师在转动七色盘前，问：“What colour?” 让学生猜，然后再转动七色盘，最后再问：“What colour?”学生说出答案，教师鼓励猜对的小朋友。
(2)做(listen and do) 教师让小朋友拿出自己的水彩笔。教师发指令：“Show me your red crayon.”让学生出示相应颜色的水彩笔。(3)涂色(listen and draw) 教师发给学生一张画有小丑的图，教师发指令：Colour the face yellow.”学生涂色。
3、交际性活动
此项活动属于学生自由活动，是学生在已有的语言知识、语言能力基础上，根据自己的意愿，想法开展活动。活动形式有体育竞赛、真实生活的模拟、编小短剧等。比如，学生分组进行体育竞赛；模拟过生日；模拟吃麦当劳；分组编小短剧等。