3、想象、创造、体验，实践创新。
要培养思维的想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画、课件和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教The apple is big and the pear is small..就尽可能利用形体语言来演示。出示苹果表示很惊讶的样子，拿起一个梨表出一种无奈的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些物体是大的，哪些是小的。
在练习where are you from? I’m from句型时，教师将各国的国旗贴于教室的各个角落，。让学生们想象他们在出国留学，自己是不同国家的人。两人一问一答：where are you from? I’m from England?或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都来自哪里。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的国籍。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，duck 嘎嘎嘎……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。在初学阶段，学习者的主要任务是接受语言，尤其是在纯英语的教学环境中，正如儿童学习母语一样，必须有大量的输入，才能保证学生有足够的语言积累。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。