围棋，它是虚拟人的生存、竞争、发展的智力游戏。它是一种体育竞技，更是一种艺术，它是以围地的多寡来决定胜负的，其间来体现对弈者的各种情趣、心理素质、文化艺术修养。它永远阐述着这样一个永久的主题：和谐中发展、发展中和谐。
围棋，是中国古代“六一”教育内容之一，也是才子佳人所要求掌握的琴、棋、书、画的一种，围棋的基本规则简单易学，但它演变发展过程中却蕴涵着丰富的事理、数理、哲理，变化无穷，其乐无穷，它是民族文化的瑰宝，也是取之不尽的人类智慧宝库。
教育家苏霍姆林斯基说：不下棋就不能充分增强智能和记忆力，下棋活动应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲，可见围棋的教育魅力。它包括人类思维的两大模式：形象思维和逻辑思维。把它提到教育的辅助手段，它有四大教育意义：1.礼仪规范; 2.修身养性; 3.思维训练; 4.娱乐怡心。
一、礼仪规范
陈毅同志说过： 棋道虽小， 品德最尊。 下棋是一件雅事，既然是雅事，那么就要求对弈者，温文尔雅，信手拈来，轻轻落子来体现文明礼貌，反映一个棋手的内涵。在日本向来有不成文的规定，前辈给年轻者猜先，年轻者必须在下棋之初拿出手帕把棋盘揩试一遍。教学生下棋，让他们从小养成良好的习惯，知书达理，让他们懂得“落子无悔大丈夫，观棋不语真君子” 的豪迈气概。这也与目前的小学生行为规范的教育息息相关的。因为围棋的本身就蕴含着一个大写的“人”字。无论是布局、中盘、收官，还是棋手的风格，或沉稳、或勇猛、或机智。这都与弈者的智力、修养有关。无怪乎常有“棋如人生”、“世事如棋”、“人生—局棋”的说法。根据我教围棋的经验，学棋的儿童一旦进入棋境，就会显得比同龄人知趣、沉稳、善问、且知礼节。
二、修身养性
围棋是通过棋来交谈的，所以它有另一个雅称“手谈”。从而反映围棋的内容，从棋的内容来反映棋手的不同思想和风格。前人总结下围棋有五得：得好友、得人和、得教训、得心悟、得天寿。可见，不管是学什么，首先是要学的便是学做人，做真人，那便是“修身”，学生下棋，要教会他们从中领悟到做人的道理，诸如棋谚中所说：“入界宜缓”、“彼强自保”、“莫贪胜”。在战争年代，毛泽东曾用围棋作比喻，在论战略问题的三篇论一文中，生动阐述建立根据地、包围与反包围以及重视全局的道理。
让学生从小下棋而“修身”，从而体现自己的个性、品格即是“养性”，提高他们的品味，远离社会糟粕，擦亮他们观察问题的眼睛，从而充分展示他们的自我，养成胜不骄、败不妥的坚强风格，锻炼他们的意志力。