教学要求:
1、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学用具:
小黑板
教学过程:
一、激情导入
1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字,这是一个美丽动听的名字,是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活?你从哪些词句中体会出来的?(指名交流)
3、“只剩下”,“多么向往”,告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。
二、概括全文,整体把握
过渡:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
(要求用上“在……的时候”,相机板书:疗伤 取名 盼望 欢呼 祝福)
3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?(指名说)
三、深入探究,朗读感悟
过渡:有人说:一句话一颗心,一件事一片情。我们读书,还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心,感受到作者对雪儿的片片真情。
1、出示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,你体会到作者的那颗心吗?
2、指名交流。
3、齐读这句话,让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心,一件事一片情,你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?是啊,多无聊、多没劲呀!而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他怎么会有这样美好的心情?(指名交流)
提示:你们觉得现在的我孤独吗?心情忧伤吗?
师:是啊,看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的,看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽,是心情改变了蓝天白云,是谁改变了我的心情?