成部分，如何让计算变得灵动有趣,,从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。

今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。

周老师的这节汇报课具有以下特色：

1、注重新旧知识的联系与迁移。

首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。

2、活化例题，打造灵动课堂气氛。

《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生

初步感受数学与日常生活的密切联系。”

教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化”，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京”改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。

3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。

有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。因此，之后的新课教学，基本上是让学生自己尝试。学生先根据题目中的信息提出数学问题，再根据提出的问题列出算式，以及之后学生将两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，学生始终处于主动的地位，在自主探索与交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，并用它解决简单问题的目的。

4、注重渗透算理，总结算法。

本节课中，无论是前面复习的两位数乘两位数，还是新课中的三位数乘两位数都注重了算理、算法的渗透。特别是新课中，给予了学生充足的时间探究“三位数乘两位数”的算理、算法，计算后让学生说一说每一步计算所表达的意思，让学生充分的理解算理、算法，最后总结出三位数乘两位数的计算方法。

本节课不足之处：在复习和新课中，学生在说算理、算法时教师应多给一点时间空间，让更多的学生来说一说后再共同概括出三位数乘两位数乘法的算法就更好了！

总之，这节课在周老师的组织中，给学生充分的时间空间，让他们自己做主去思考、去探索，去体验数学学习中的乐趣，真正把学习的主动权交给学生，让学生能主动地自发地去发现问题，提出问题，解决问题，让他们在有趣的数学学习中放飞自己的梦想。体现出了“如何让计算课更加‘灵动’”。