【设计意图】给学生提供大量的素材来操练句型What are you doing? I’m…ing.增加语言运用的真实性、趣味性，充分发展学生们的语言智能。
3.选择最喜欢的图片，做动作。学生做动作的同时，教师询问What are you doing? 学生用I’m…回答。同时向学生呈现本课学习任务：今天我们继续学习如何对正在发生的事情进行询问和回答。
4.Working pairs：全体活动，进行木头人游戏解救好朋友的活动。学生A：What are you doing? 学生B： I’m….巩固新授 What are you doing? I’m…ing.
【设计意图】通过环环紧扣的教学环节，能够使学生将第一人称的进行时问答，通过各种各样的活动理解掌握。巩固新授 What are you doing? I’m…ing.孩子们运用所学语言，帮助好朋友，开发了人际交往智能。
三、巧设悬念 学习新知
1.听对话回答问题 : What’s Amy doing? What’s Tom doing?.
2.学生回答问题.
3.听音跟读课文。学习生词noise。
4.明星猜猜看。和你的伙伴猜一猜图中的明星都在做什么？
学生A：What’s …doing? 学生B: He/She is ….
【设计意图】在noise词汇教学上，首先鼓励学生将听到的告诉老师，然后对单词的发音进行操练，从听觉上给学生加以刺激，紧接着观察noise 和nose的差异，进行比较学习由单词过度到句子，引导学生在真实语境中操练句子。而本课的重难点：进行时中单数第三人称的询问，并未刻意教授，而是溶入课文教学中，最后在进行“明星猜猜看”游戏时感觉已经是水到渠成了。由于活动中明星所做的事情和他们本人所擅长的以及学生所知道的是有一定的信息差，因此这个活动大大的激发了学生的学习兴趣。
四、合作探究 内化新知
1.百宝箱，送礼物。教师拿出漂亮的百宝箱，学生可以在里面摸礼物，但是如果想要得到礼物，需要用这个礼物做动作。在学生做动作的同时，教师可以询问：“What are you doing?” “What’s he/she doing?”另外也可以引导其他孩子进行询问。
2.播放多个对话短片，引导学生自编自演小对话，争当“优秀小演员”活动，发掘学生潜力，培养合作学习意识。
【设计意图】这样很好地解决了课堂操练中互动的有效性的问题。实现了知识的迁移，扩展和应用。发展学生综合语言运用的能力的同时,培养了创新精神和实践能力，塑造了人际交往智能。
师生总结（板书）与质疑 ：
Module 4 Unit 1 What are you doing?
I’m drinking.
What’s she doing?
What’s he doing?