这课很有意思，故事有意思，写得也有意思！上课因为赶进度，更因为内容的简单，没有预习，也没有用早自习读书，就这么边读边体会下来的。以指导“读好”为主要手段：初读，正音，了解大意；再读，教学生通过“抓住表示时间先后的词语”（一天下午、第二天、第三天下午、从此），理清课文层次；品读，读好每一部分描写爱因斯坦和小女孩的句子，品析关键词，（怎么把句子读好？说说为什么这样读？从这个词看出人物什么特点？）教学生勾画的同时，适当批注。

一节课轻轻松松下来，不知不觉就打铃了！孩子们还陶醉在爱因斯坦的童趣与小女孩天真无邪、热心助人的故事氛围中，甚至不愿意下课，非要把最后剩下的两个自然段读完。

看到他们热情的眼神， 突然想到林语堂说过“书不可强读，强读必无效”。天天在嘴里叨念要学生读书，要做什么读书笔记。试想什么样的阅读兴趣是在名目繁多的“要求”“规定”之下培养出来的呢？古人有“三上读书法”：枕上，厕上，马上。这“三上”的最大特点就是随意，便捷，少有约束，适时而读。看到学生自己能有主动读书的愿望，我深深感到：课文就是最好的激励。给学生交流的平台，他们就可以从课内延伸到课外。