一、研读文本，备好教材。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：写的是法国著名诗人让·比浩勒给一位双目失明的乞讨老人的木牌上，加了“春天到了，可是”这几个字，帮助老人的故事。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

在文本中，我查找资料，整理思路，充分挖掘课文的精神内涵。我深深地知道，要想让学生有一杯水，老师必须有一桶水。我们不仅要备教材，备教法，还要备学生，做到胸有成竹。

二、教学模式五步法

第一步：创设情境，激趣导入。

第二步：自主学习，独立思考。

第三步：合作探究，共同提高。

第四步：展示交流，教师点拨。

第五步：拓展提升，达标检测。

在教学过程中，我充分做到环环相扣，由浅入深，循序渐进。这样教学重点突出，难点突破。

三、以文本为核心，让学生在语文情境中学习品位语言的魅力。

以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。处理这节课的教材，不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，较容易的问题，我采取自主学习，独立思考。较难的问题进行小组合作探究，把握住重点。在学生交流、教师点拨环节时，我从语言文字入手，为了扣住“变” 与“不变”的内容，去感受诗人修改后的语言魅力所在，我采用了完成表格的形式。为了让学生获得情感体验，我安排学生欣赏春天美丽的画面，并配以动人音乐，让学生沉浸在动人的画面里。为了让学生体会盲老人的心情，我让学生闭上眼睛，学生感受着哀伤的音乐，此时，学生的情感得到共鸣，心灵受到无比震撼。再让学生深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识，这样水到渠成，情感得到了渲染。

四、培养学生的朗读能力，是语文教学的一个重要目标。

在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地朗读，引导学生在朗读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。我分别采用默读、对读、分角色朗读、引读、指名读、齐读等多种方式，有效地朗读可以让学生在阅读、表达、思维的过程中，感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。

五、充分培养学生的自主合作探究的能力。

在合作过程中，我充分发挥学生的自主能动性，利用小组之间的对学、群学，使学生合作探究，共同提高。以组长为核心，每组都有自己响亮的名字，每题由组长派选组内同学进行发言，实行各组加分，形成强有力的竞争势头，这样既调动了学生的学习积极性，又让学生学习有目标，做事有方法，行动有效率。

六、联系生活，拓展延伸。

在学生理解课文的基础上，回到生活中，课件展示打动人心的提示语。接着，提供画面，学生尝试用有魅力的语言写提示语。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，又为学生创设了一个自由发展的空间，使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正做到会学语文、活学语文、乐学语文。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会让人们惊喜连连。我相信，在不久的将来，我们的语文教学改革将会走进万紫千红的春天。