一、教材分析
《天窗》是沪教版小学语文五年级下册第八单元的一篇课文。本册教材中安排了多次的观察活动，有观察他人言行举止的，有观察大自然的。本课描写了孩子们透过天窗观察到的情景和他们丰富的想象。本篇课文处于小学阶段最后一个单元，单元的主题为成长的足迹。单元训练目标为概括课文的主要内容,懂得排比在表情达意中的作用,懂得比喻句中的喻体和本体可以改变顺序。本篇课文隐含了单元训练目标，是落实单元训练的最合适的课文。
《天窗》是由中国著名作家茅盾老先生写的一篇关于童年生活的短文。短文完成的时候是1982年，那时的孩子视野狭窄，娱乐活动极少，这一篇课文是名家名作,牢牢抓住孩子活泼好动的性格特点，随着孩子的视角观察世界，想象世界。
教学线索：设计时以课题《天窗》为主线设计了一系列的教学环节。一方面从以下几个简单的问题理清文章的结构：“天窗是怎么样的?天窗有什么用？为什么天窗是孩子们的唯一慰藉？天窗又给孩子带来了怎样的慰藉”另一方面，在了解课文的基础上，品读课文字词句，并学习怎样表达学生的自身感受。
教学目标：
1、知识目标
积累本课“慰藉” “一瞥”“扫荡”等词语，体会本文用词的准确性。
2、能力目标
学习从课题着手，概括课文的主要内容。阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。
3、情感目标
有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。
教学难点：理解作者对天窗的特殊感情，及对于“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的理解。
教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。
教学准备：课前预习题、幻灯片
一、 激发兴趣，揭示课题；（2分钟）
1、利用幻灯片进行作者简介；(积累作家作品)
2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；
学生尝试介绍，进行口语训练。师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？（检查自主学习情况同时将1－3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。）
二、 整体感知，初步了解课文；（4分钟）
过渡：师：天窗有什么用？
1）检查预习作业，交流填空；
当（ ）时，天窗是孩子们唯一的慰籍，
当（ ）时，天窗是孩子们唯一的慰籍。
孩子可以从“（ ）”看出“（ ）”，从“（ ）”看出“（ ）”。
他想到的比看到的更（ ），更（ ），更（ ），更（ ）。
2）交流并板书
3）理解“唯一”和“慰藉”两个词语。
4）出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文主要内容。（这是单元训练重点,但是本班学生基础比较差，利用课后的训练题可以降低难度。）