在传统的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过观摩教学，课堂研讨，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现情绪抵触现象，影响正常教学计划的完成，失去和谐的课堂氛围。通过研究探索发现，采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。
1、游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特征，适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地发展的最佳方式，能快速吸引小学低年级学生的注意力。为了使孩子能很快适应正规的体育课堂教学，在小学低年级阶段应多采用这种游戏教学方法。
2、情境教学法
情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间集中，有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教二年级《前滚翻》一课时，我根据需要，创设“小刺猬遇到攻击后会怎么做”这一情境，让孩子们在发挥充分想象力的同时，自主练习前后团身滚动。这样的情境设计，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，同时引导学生发挥充分的想象力、创造力，逐步养成自主学习的习惯，从而充分体验到体育课的乐趣，在玩中掌握运动技能。
3、提问教学法
提问教学法是依据师生对话的情势而进行的一种教学方法。在体育课堂教学中进行适当的提问，可以快速吸引学生的注意力，引导学生充分发挥想象力和创造力。例如，在前滚翻教学中，教师提问：“你们能手撑在垫子上不动吗？”学生马上就进行尝试练习，并快速掌握“手撑垫子”这一动作。提问式教学法,不仅可以提高学生的注意力,激发学生的兴趣,而且有助于学生更快更好地消化、吸收知识。
4、比较法
比较教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。体育教学中运用比较教学法，主要是在“异中求同，同中求异，加深学生对所学内容的理解，使学生在知识与技能的学习中迅速提高，尽快达成教学目标”。在课堂教学中，教师可通过展示对比性较强的动作，让学生仔细观察，比较哪个动作更合理，然后对比自己的动作进行练习。例如，在二年级下《前滚翻》一课中，针对学生出现“膝盖跪地”这一错误动作，教师可示范正确与错误两个对比性较强的动作，学生观察、讨论后进行尝试练习，并总结出正确的动作方法，从而促使学生在潜移默化中掌握正确的动作技能。另外，也可以鼓励学生互相比较，逐渐总结出正确的动作技巧。
5、儿歌教学法
儿歌教学法是指教师将动作技巧编成儿歌或顺口溜并传授给学生，使学生对动作技巧有了一个简单明了而生动的动作印象，并在学习过程中进行运用的一种教学方法，它的特点是语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，有效地避免了学生因听不懂枯燥的专业术语而导致注意力分散，为此，该教学方法深受学生喜爱。如前滚翻的儿歌：一蹲、二撑、三低头，四蹬团身滚成球。原地踏步走的儿歌：（师）抬头挺胸，（生）1-2-1；（师）大腿高抬，（生）1-2-1；（师）小手摆摆，（生）1-2-1。