一、复习导入新课。
老师： 上节课，我们已经学习了这一课的学生字词，首先我们来做个听写练习， 检测同学们对学生字词的掌握情况。
（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）
老师： 在上节课的学习中 ，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？
学生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
老师：她在花丛中干什么呢？
学生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
[评析]
课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。
二、品析词句，深入理解课文。
老师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。
（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）
[评析]
学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
老师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
老师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。
老师：为什么会有这样的奇迹呢？
学生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。
老师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。
学生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
学生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。
老师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。
学生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，