一、谈话导入
1、老师：孩子们如果让你们象刚才这样（课前游戏给小丑贴鼻子）一天、一个月、一年、甚至一辈子，你愿意吗？（不愿意）为什么？
学生：没有了眼睛做事困难。 老师：你说，没关系，大声说。
学生：如果看不见，就看不见美丽的世界。
2、老师：孩子们就有一个双目失明的孩子，可她从不恐惧眼前的黑暗。就让我们一起来走进安静的内心世界，和她一起去——学生：触摸春天。
二、朗读感悟、体会情感。
（一）学习2-3自然段
1、老师：通过上节课的学习，你对安静都了解了什么呢？
学生：她是一个盲童，可她内心有一个丰富多彩的世界。
学生：盲童安静捉住了一只蝴蝶。
2、老师：课文的２、３自然段中有哪些句子也能帮我们了解安静呢？
生:“安静走得……月季花”
生:“安静的手指悄然……奇迹”
师:那你知道她——
生:非常熟悉那个花园。
（二）学习4-6自然段
1、老师：就是这个盲童，一个走路很流畅的孩子，今天她又有了一个全新的经历。全新是什么意思？
学生：从来没有经历过。
2、老师：那么什么是安静重来没有经历过的呢？孩子们让我们自由地读一读4、5、6自然段去找找吧！
学生：“安静站在月季花前……拢住了一只蝴蝶。” （大屏幕出示“安静的手指……”）
老师：书上用了一个拢字更准确地写出了当时的情况，拢住蝴蝶以后又把它给——
学生：放了。
老师：在这蝴蝶的一拢一放之间就是安静——
学生：全新的经历。
3、老师：让我们先来看看安静拢住蝴蝶的4自然段。请齐读4自然段。
老师：安静一个盲童竟能拢住蝴蝶，这件事情给你最深的印象是什么？最深的感受是什么？
学生：一个眼睛健康的孩子可能都抓不住蝴蝶，而这个盲女孩却抓住了。说明她很热爱生命，熟悉这里的环境。
学生：不可思议，一只睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩捉住了。
老师：不可思议，我们的作者也跟你们有同样的感受，认为这件事情真是一个——
学生：奇迹。
老师：哪句话写出来了，请你读一读。
学生：“安静的手指……奇迹”
老师：这里有一个“竟然”是什么意思？
学生：不敢相信。
老师：带着这种不敢相信读读这句话。
老师：我们再体会体会“竟然”。
学生：竟然是出乎意外。
老师：表现了这真是出乎意外，谁再来读读。（指名读）
老师：如果读得慢点就更好了。（指名读、生掌声鼓励）
老师：老师也想读一读，读得好，请给我一点掌声，让我再有点自信好吗？——好！
老师：让我们也带着这种感受读一读这两个句子吧！
4、老师：孩子们你们也捉过蝴蝶吗？说说你的感受。
学生：很难抓