《月迹》是贾平凹先生的一篇散文，文风华美，真实与虚幻相结合，很有韵味，但对于四年级的孩子来说，明显有点晦涩难懂，怎样处理这样一篇文章呢？我找一个学生能普遍接受的突破口进行教学——组织学生联系上下文讨论：“月亮是属于我们每个人的吗？”当学生从课文中找出有关句子进行说明问题时，如：“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。”“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”“只要你愿意，它就有了哩。”“月亮是我们要的。”月亮是个好。“月亮是属于我们的，每个人的。我们有了月亮，那无边的天空也是我们的了：那月亮不是我们印在天上的印章吗？”鼓励学生各抒己见，谈各自对这些句子的理解。让学生从中体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有整个美好的世界。通过这一节课的学习较好地激起学生对美好生活发自心底的热爱和向往。
学习任何文章都是读者对文章所含内容和思想方式的认知与同化。因此，学生不仅接受文章内容，其思想方式也会受作者影响。在以抓“突破口”为切入口的教学过程中，文章的整体特征和局部特征必定被凸现出来，在阅读认知中得以强化呈示，吸引阅读者的选择性认知。故而抓“突破口”不仅是最佳教学组织的方式，而且能增强对学生思想感情的感染、知识的习得和思维的训练。