在我们的英语课堂中，小组活动随处可见，而且我们现在学校的关于生本教育的新一轮课堂改革倡导的也是小组合作学习。因为小组活动既可以扩大活动的涉及面，也能让学生在参与的过程中获得语言知识和掌握交际技巧。关于小组合作我们讨论的已经很多很多，所以我这里只想就课堂中出现的某个小组活动中出现的问题谈谈自己的看法。
在我们的课堂上，给学生布置一个任务，然后让学生以小组为单位进行交流完成任务，活动结束后，各小组推荐一名学生在全班面前作报告的形式是比较常用的。但是，当各个小组代表在表演或汇报时，其他小组的学生容易注意力不集中，不认真倾听，他们或者抓紧时间与同伴完成自己的任务，或者心不在焉，因此课堂就显得松散和低效了。针对这种现象，老师们的困惑也是比较多的。这时候，教师就应该给其他小组的学生布置旁听时的任务，以此来督促他们认真倾听。比如，在某小组开始汇报之前，教师就给其他小组学生布置如下任务：边听边记录作报告的同学所用到的重点短语或句式，然后让他们比一比谁记录的最多最全面，或者可以让作报告的同学事先就所做报告内容准备几个问题，作完报告后，抛出问题，让其他同学回答，这样就保证了所有的学生都能积极参与到活动中来。
小组活动中，教师的作用应该是宏观管理和调控学生完成小组活动。老师应成为小组的帮助者。在小组合作的过程中，当学生在讨论交流遇到困难的时候，老师应该及时给予适当的帮助。同时，老师还应该认真倾听学生的交流，及时发现学生的语言问题，适时适度地进行纠错，以帮助学生在运用语言的过程中不断发现和总结语言运用的规律。