网络教研是以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，应用现代信息技术，不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构，提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。

一般而言，网络教研具有如下特征：

（一）跨越时空

把网络技术引入日常教育科研中，显现出网络教研的“零壁垒”。依靠网络，可以不受时间、空间的限制，使教研成为一种可以超越时空，向更广泛的地区辐射的开放式的活动。教研室可以在网上观察、管理教研情况，网络教研基地学校可以充分发挥本校的学科优势，共享教育资源，把最好的教研成果通过网络进行传播，有效促进校际之间、区域之间的教学交流，使教育落后学校的教师也可以享受到优质教育资源。

（二）全面依托

网络教研以现代教育技术为依托，方便广大教育工作者随时使用网上的各种视频、图像、文本等教研资源，有利于使教研活动变得丰富多彩和更具人性化。虽然网络教研引入了现代教育技术，但是这并不意味着完全不需要专家或教研机构的指导或者意味着学校教研要实行闭关主义。网络教研还应该充分依托外部力量，比如各级教研机构的教研员、特聘专家等来规范网络教研工作，提升教研层次。

（三）主动查询

在网络教研中，教师主动上网查找合适的教育资源，然后应用到教学实践中。这些资源可以从相关学科网站获取，也可以从教研机构提供的链接去访问，甚至可以利用搜索引擎自主查询。这样避免了以往教师们为了查找一些资料而辛苦地周游各大图书馆。教师在网络教研中还可以查找到其他教师提供的优秀课件或者教学设计、教学反思，并且针对不同的人提出个性化教学建议。

（四）开放交互

开展网络教研有利于专家与教师、教师与教师、教师与学生之间进行全方位的交流，拉近彼此的心理距离，不受交流的机会和范围限制。网络教研还可以对教师或学生的浏览足迹、研讨情况以及日志等进行分析统计，使上级部门及时了解教师开展教研的情况，教师及时了解学生在学习中遇到的疑难问题，从而更加有针对性地指导教师的教与学生的学。开放交互的网络通讯手段，使得教研活动可以充分发挥双向互动作用，使研究的层次更加深入。通过网络教研，教师可以和专家、教师、学生之间形成链接，在共享交流中相互促进，共同提高。

（五）方便有利

网络教研中，减少了车船劳顿，减少了被动听报告，快捷高效地信息查询检索，使得收集整理资料更容易，发表教研观点更方便，与同行交流沟通更快捷。大量教研智慧的快速获取，使教师的教学设计更新，新技术掌握更快，创新思维更容易激发。网络教研极大地减轻了教师们的机械重复劳动，为教师的教研工作带来了许多便利。