因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。
（二）选择合适的教学方法，多种方式激趣。
《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中，可采用以下几种方法：
1、猜迷导题。如在《保护有益动物》一课中，老师首先出一道迷语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是一个青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着迷面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎么样吃的？对人类有什么好处？等等。由于迷语简单、易猜，加上我们地处农村，学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。
2、比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在复习八《我们的成绩》中，根据编排，我把本班分为10个小组，每组成员评委打分评出一、二、三名，并依据名次分发不同颜色的“智多星”，看看哪个小组获得的星星最多。结果，小组内同学积极准备，能跳舞就献上优美的舞蹈；能唱歌的就唱上一支动听的歌；能画画的就现场为大家作一幅画。他们生怕自己的小组落后，因此在这种意识支配下取得了很好的效果。比赛给学生们搭起了一个展示自己、表现自己的舞台，他们可以在这个舞台上随意地哭，随意地笑，真是其乐融融。这样不仅煅炼的学生的口语能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。
3、设置良好的情境。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。新大纲指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。在教学实践中可采用以下几种方法：
（1）、环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在复习二《在家里》一课中，就可以在教室里摆上沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围。复习三《我该怎么办》中，可设置货亭、电话亭、假山、凳子等，让人感受公园里的实际情境。通过情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。