小学生口语能力的培养
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现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。
在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。这种情况下就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语的能力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢？笔者认为有以下几点：
一、明确口语重要性，强调口语交际的目的。
“态度决定一切”这是现在最流行的一句话。在思想上，要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教。那样只会让学生认识到口语交际的枯燥，强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现，是人与人沟通的基本条件，让学生抽象理解是很困难的，但我们可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生每天说一件事，讲一句话，同教师谈一次心，把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情，又煅炼一个孩子的口语交际能力，这“一箭双雕”的好方法，何不去试一试呢？
二、激发学生的的说话兴趣，是口语交际的前提。
（一）选择学生喜欢的话题。
在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，因此教材在编排上就很有针对性。如：人教版二年级第四册就针对学生的生活内容排了一课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中，他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？给了之后怎么用的？学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。又如：在复习七《怎么过“六一”儿童节》中，学生对“六一”的向往和班级正准备的节目，显得很有发言权。他们都把自己亲身经历说得更生动、更实在。