童年、少年的时光是一生中最宝贵的岁月。教育者不能以损失儿童、少年的时光为代价，来获得对教育的领悟，所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，把握课程中的人文与科学两方面的关系，在课程中既重视科学主义的教育，又对受教育者进行深切的人文关怀。

由于近现代化过程中人文教育从一开始便受到抵制，因此，在回放的过程中就应该有所强化，特别是关于个性自由、个人尊严、个人价值的弘扬等教育内容上，需要给予实际的落实，以求达到基本要求与个性发展的统一。

教学实验逐步从反思与模仿走向建构与创新。越来越多的教师应致力于生成有效的教学资源和建构开放性的课堂。不再将教学中出现的问题（诸如学生的个性差异、学生的两极分化等）看成负担，而是看成可利用的资源，看成是自身发展中的一个机遇，正因为有了他们，自己的人生才会变得更有价值。

通过新课程改革的实验，让更多的教师逐步认识和体验到教师职业的特殊价值，体验到教育“不仅是一种工作，也是一种享受”。从而使我们的教师渴望走进教室，渴望走近学生，渴望与学生进行的交流、智慧的碰撞、生命的对话……其中，师生观的正确树立，使学生越来越热爱学校，热爱教师，渴望接近他们的朋友。因为在这样和谐的环境中，他们可以尽显青春活力。