时代在发展，社会在进步，新世纪所需的人才一定要具有自主、独立、拼搏、创造等精神。因此，培养幼儿的自主意识、自主能力，对孩子一生的发展都起着极为重要的作用。
一．游戏中幼儿自主意识培养的意义及理论基础。
《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。
二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。
游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。
小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标：
1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容；
2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏情节；
3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料；
4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。
三．游戏中幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。
（一）、操作方法：
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戏的主要特征。
自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而玩。可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。
（二）、实施途径：
在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几个方面入手。
1．创设支持性游戏环境。
要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。例如：在一次游戏中，我班几个调皮的孩子把小椅子在活动室内推来推去，我没有立刻制止，而是轻声问：“你们这么忙，在干什么呀？”“我们在开汽车”，一幼儿回答，“那可得注意交通安全！”我接着说。在我引导下，他们变得有秩序起来。另外在游戏中不管在游戏中孩子玩得怎样，老师始终要报以肯定的微笑，同时根据小班孩子的心理特点，开设了几个娃娃家，使幼儿在这些平行游戏中，愉悦身心，大胆表现，不断地产生玩游戏的欲望。