教学内容：
人教版一年级下册口语交际《我最喜欢春天》
教学目标：
走进春天，了解春天景色的特点，引导学生融入春天，乐于观察，勤于动手，善于发现，并且用语言、用图画、用歌声传达出对春天的热爱，表达出自己的发现。
设计理念：《语文课程标准》强调“口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。”“口语交际要在双向互动上下工夫，师与生、生与生只有双向互动，才能体现‘交际’。”因此，我努力让情境贯穿于每一个教学环节，充分利用情境这一丰富的资源，为互动服务。
片段一：
出示课件：
春姑娘微笑着说：“小朋友们好！我是春姑娘。听说你们都很喜欢我，那能不能讲一讲和我有关的句子或故事，背一背和我有关的古诗或课文呢？
（采用动画这种学生最喜爱的方式出现，马上能把学生的注意力紧紧抓住，并能充分调动学生的积极性，激起他们的热情，引起他们急于找人交流的欲望。）
（学生下座位找好伙伴或老师交流）
师：谁来说给大家听听呢？说的同学声音要——（生）响亮。听的小朋友都是评委，要——（生）认真听。
生：我要背一首春天的古诗。
《春晓》
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
生：我知道春天到了，小草绿了，花儿开了，青蛙也睡醒了。我还知道春天是植树的好时光呢！
生：我来背一背《识字1》……
师：小朋友们真能干！知道那么多和春天有关的知识。那你觉得春天是个怎样的季节呢？
生：春天很美丽，我最喜欢春天了。
生：春天有花有草，很漂亮。
……
片段二：
出示课件：
春姑娘：看到你们都那么喜欢我，我真高兴。我很愿意和你们成为好朋友。我就在你们的身边，赶紧找到我吧！
（师带领学生漫步于校园，欣赏美景，寻找春姑娘的影子。其间，不时能听到孩子兴奋的叫声：“我找到春姑娘了。”“我也找到了。”）
（这样设计的目的在于给学生创造一个具体真实的情境，深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体。同时，引导学生乐于观察，善于发现美，并为下一步进行的用语言、用图画、用歌声传达出对春天的热爱，表达出自己的发现做好铺垫。）
（学生回教室交流。）
生：我在一朵花上找到了春姑娘，那花开得很红很红。
生：我也在一朵花上找到了春姑娘，不过那花是黄色的。
生：春姑娘在小草身边，我看到小草长出新叶子了，还很嫩呢！
生：我看到操场上的大树长出很多很多的叶子，所以我也找到春姑娘了。
……
学生小脸涨得通红，高举小手，急于与他人分享自己的发现，这时给他们一个表达交流的机会，使他们满足了说的欲望，也在不知不觉中跳出课堂，进入到所创设的情境中进行交际。
片段三：
师：小朋友们真棒，都找到了春姑娘，还都和她成为了好朋友，那想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来夸夸她？
生：好。
（学生自由组合，选择自己喜欢的方式夸春天。小组交流好后，或全体或派代表进行全班汇报）
生：我们组一起画了一幅画，画上有红红的花，还有绿绿的草。河边还有一棵柳树，已经长出了很多新叶子。我们还在上面写了四个字：柳绿花红。
生：我们组画的是我们几个人和春姑娘手拉手在跳舞。我们都很喜欢春天。
生：我们组给大家唱一首歌：《小雨沙沙》 。
师：你们为什么要唱这首歌呀？
生：小雨下起来，种子就发芽了。这也是说春天的呀！
……
（自由选择伙伴，不管是在合作画画的过程，还是一起唱歌的过程，都是一个互动的过程。）
出示课件：
春姑娘：看到你们那么喜欢我，还送给我这么多美丽的图画、美妙的歌声，我真高兴。谢谢你们！
师：是啊！谁会不喜欢春姑娘呢？她是一幅彩色的图，是一首动听的歌，是一个精彩的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
播放歌曲《春天在哪里》，学生边唱边自由做动作。
（在此处引进歌曲，是学生情感所需，既能表达学生眼里美丽的春天，又能抒发自己热爱春天的情怀。）
教后反思：
一、巧设情境，激起说的欲望
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维活动。小学生具有好奇、易动、好参与的特点，多样的电教手段正适应了他们这一特点。在片段一中，动画春姑娘的出现，很好地创设出让学生身临其境的情境，营造出一种轻松愉快的学习氛围，激发了学生与人交流的热情和欲望。在片段二中，让学生在校园里找春姑娘，又是一情境创设，让学生置身于具体真实的情境中，让他们用自己的双眼去发现春天。真实的情境能挖掘学生真正的思维。看看他们找到春天的影子时的那股兴奋劲儿，还怕他们没话可说吗？片段三中让学生话春天、画春天、唱春天，创设的情境仍是学生喜欢的，这时的讨论交流展示过程也就是口语交际过程。学生的情绪自始至终都是高昂的，思维也始终处于活跃状态。
二、在互动中培养能力
口语交际教学的过程是师生、生生的互动过程，任何单向的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。它不是听与说的简单相加，而是听与说双方互动的过程。在片段一中，春姑娘微笑着说：“小朋友们好！我是春姑娘。听说你们都很喜欢我，那能不能讲一讲和我有关的句子或故事，背一背和我有关的古诗或课文呢？”学生自由选择伙伴，可与同桌对话，可与自己最要好的小伙伴对话，也可与老师直接对话。在片段三中，（师）“小朋友们真棒，都找到了春姑娘，还都和她成为了好朋友，那想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来夸夸她？”学生还是自由选择合作伙伴，自由选择表达方式，或歌或画。在这样一个互动的过程中，学生的能力得到了培养，创新精神得到了培养。