后进生的闪光点，就是老师赏识他们的最佳切入点。日本心理学家永多明辉说：“每个孩子都是天才。”一位教师在教《大与小》时，让学生说说“现实生活中，你发现什么变化是从大到小的？”大家纷纷举手发言，突然一个后进生大声喊道：“我穿的鞋是从大到小。”这一说，弄得全班哄堂大笑：“同一双鞋，怎么会变呢？”这位后进生却振振有词地辩解：“因为我长大了，脚就大了，鞋当然就变小了。”“你真不简单！能清晰辩证地分析事物，而我们却发现不了。这说明你的观察与思维方式比别人强。”老师的高度评价，不仅帮助这位同学树立了发奋学习的信心，也使同学们逐步改变了对他的看法。从此，他在课堂上举手的次数多了起来，暂且不去看他的考试试成绩有没有进步，但他的发言有时却很中肯。
2 、对于班干部，应赏识其责任心。班干部是班主任联系同学的桥梁与纽带，是老师的得力助手，是推进班风、学风建设的中坚力量，我们可以通过赏识途径，将班干部的选拔、培养、发挥作用等几个环节抓实抓好。
民主推选——体现学生对班干部的赏识：近年来，小学的中、高年段班级选拔班干部时，一般都通过竞选演说、集体评议、投票表决三个程序。竞选演说，能让候选者的才华、能力得到充分展示，获得同学们的足够赏识与认同，这对当选者来说，是一股鞭策力量，正是有了这股力量，才会让他们在今后的工作中不断增强责任心。
召开班委会——体现老师对班干部的赏识：定期召开班委会，既是认真总结经验，以便更好地指导下一阶段工作的开展，又是班主任向他们传递赞赏信息的良机。例如，在我班每次获得“文明班”时，我便以班级纪律、同学间的关系、环境卫生等各方面认真总结，这实际上就是对他们尽职尽责抓好各自工作的赏识，最后又用“夺得‘文明班’你们功不可没”的褒扬式评语加以勉励，以激发他们的工作热情。
3、 对于班集体，赏识其事业心。当赏识用到班级管理中，它又是对学生进行集体主义教育的一种重要方法。在每周班会上，班主任可以抓住本班的模范人物和先进事迹展开评论，这样做有两种好处：一是让大家看到我们班上的好人好事真不少，有“班兴我荣”的荣誉感;二是可以激励大家自觉地将自己的一言一行融进为班级争光的具体行动之中。于是就会不断增强班集体的凝聚力、向心力。上学期，我校举校性拔河比赛，赛前，我坦诚地向大家指出我们班与兄弟班之间的差距，更向他们指出：“我们班素有‘全局一盘棋’的好传统，这是夺取优胜的绝对优势。”同学们听了，顿时放下了心理包袱，勇气倍增。比赛结束，我们班获得团体总分第一名。不用说，同学们的集体事业心更强了。