赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于正在受教育的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。“赏识教育”能充分体现以人为本、人本关怀的现代教育思想，能够在师生之间架起沟通的桥梁。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。下面浅谈我的看法和做法。
一、赏识，对于教育工作者来说，体现出以学生为主的教育思想。
老师对学生的赏识，是提倡精神激励，注重情感参与的主要途径，它可以给学生积极的情绪体验和心理满足，而后产生振奋有为的驱动效应。杰克.韦尔奇小时候因口吃遭人嘲笑，母亲对他说：“这不是什么缺陷，只是你心里想的比嘴巴说的快而已。别急，慢慢来！让我们一起努力。我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想的一样快。”母亲这句话实质就是对儿子的身心发展做出积极的评价，积极的评价就是赏识。这句话让杰克.韦尔奇找回了自信，此后在人生奋斗之途上，就凭借这股自信不断前进，终于登上了美国通用电气公司总裁的宝座。赏识——自信——成功，这就是韦尔奇留给我们的启示。假如将赏识纳入日常教育工作，同样也能产生出不同凡响的效应。当然，赏识作为一种激励机制，还应讲究方法方式，做到有的放矢。
1、对于后进生，应赏识其闪光点。在孩子身上，总是长处与弱点并存，糟粕与精华同在，对于后进生，个别老师因不良习惯影响带来的偏见，往往让糟粕掩盖了精华。在课堂上，视差生的大胆发言为“调皮捣蛋”，在作业里，发现后进生超乎寻常的作答即斥之为“离题万里”……殊不知，这恰恰就是他们的闪光点。一旦当我们能够用公正的、发展的眼光去审视差生的各个层面时，你就会惊讶地发现，在这些人身上都有某些特殊之处，老师应当独具慧眼，随时随地捕捉他们的闪光点。