兴趣对于学习书法的少儿是十分重要的。
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，书法对于少儿就会成为一种负担。
在少儿书法教学中，激发他们的兴趣，并进一步巩固，关键是要了解少儿的年龄特征，有的放矢的培养兴趣。我在书法教学中，采取了一些手段和措施，取得了一点效果，现在写出来，请方家指教。
一．激发少儿的求知欲
要激发少儿学习书法的兴趣，首先要激发少儿求知的欲望，要做到这点，必须要少儿知道学习书法的好处：第一，学好书法，对于写铅笔字、钢笔字大有好处，毛笔字的进步会带动其它字的进步；第二；学好书法，对身体有好处，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康长寿；第三，学好书法有利于培养和形成良好的习惯与意志品质。少儿的求知欲不仅需要激发，还要强记。在教学中，经常给少儿看登载报刊杂志上少儿书写的书法作品和同学中写得好的字，藉以不断激发与强化他们的兴趣与信心。
二．多运用形象化的语言
少儿的理解能力具有很大的直观性、形象性，他们对具体可感的东西易于理解接受。在教学中要根据直观性原则的要求，从感性认识的东西出发。教学写字姿势与执笔方法，一方面可利用教学挂图，一方面教师要加强示范，让少儿在直观中形成正确的动作形态。在教学中还要善于运用形象化的语言和动作，让教学内容成为具体可感的东西。如教“短撇”时，短撇如“啄”，好像“鸟儿啄食”；教“折”时，可形容为“穿西装时人的肩膀”，教上中下结构，如“意”字，中间收缩，可比喻***的腰部，苗条一些才会好看等等。把一些笔画和结构特征形象化，让少儿进一步明确运笔和结字的规律，便于提高水平。让形象化的动作语言成为少儿由不知到知的桥梁。书法艺术中体现造型规律的笔画结构美，让少儿了解，也会激发起他们的兴趣，不使他们感到枯燥乏味。
三．多给少儿讲故事
培养强化兴趣，可用一种形象化的教育手段——讲故事。
听故事是少儿乐于接受的教育方式。在教学中穿插讲一些古今书法名家勤学苦练的故事，以激发他们的兴趣，如墨池、鹅碑的传说，退笔冢与铁门限的故事，欧阳询观索靖的书法碑刻“三日乃去”等等。听了故事后，少儿在言谈举止中也会模仿，故事中的人或事成了少儿模仿的榜样。“模仿” 心理成了少儿学习书法兴趣的“推进器”，对兴趣能起到激活强化的功效，这些故事还会对养成良好的行为习惯与意志品质产生作用。