本节课的重难点是Who's he/she? He/She's my...的句型。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员 father，mother，sister, brother等名称展开交流 。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事**情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点

一、游戏开篇，引入情境。

教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。

二、采用图片导入，培养兴趣。

小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’s he/she? He’s/She’s my „ .”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍family tree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词

让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。

四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短

同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

1、学生介绍时将“ Who’s he/she?”与“He/She's my... .”这两种句型结构混淆不清。

2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother , sister，并借由family tree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。

总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。