我上课的内容是五年级下册Module Three的拓展课。这节课我是以“学生为主体、教师为主导”的教学理念为指导，遵循“输入—内化---输出”的学习认知过程，在龟兔三次赛跑的情景中，设计了Who’s faster? Why? What can we learn?三个问题作为本课主线，以丰富的活动任务设计引导学生综合运用语言的同时，学习到了如何创造性地生动地表演故事,还从这些故事中领悟不同的道理，接受了很好的人生观价值观教育。这不正是我们作为教育工作者所希望能做到的吗？这正是本课的亮点和成功之处。现作一个反思：

（一）创造性运用教材，训练多元智能：

以往的教学中我们并不特别重视Let’s go further 的课型教学，不少老师经常略略讲讲。实践中我发现Let’s go further中的story time不仅能给学生充分的空间进行综合地运用语言，还能在多元智能方面得到很大的发展。

多元智能理论告诉我们，教师应在教学的各个环节中融合更多的智能活动，有效调动不同智能倾向学生的兴奋点，发挥优势智能，带动弱势智能，全方位刺激学生的智力发展。我班学生有一定的语言基础，而且他们的表现欲望特别强，表演就是他们最热衷的活动。而且平时我对他们进行过一些角色表演训练，学生的表演有了一定的基础。在这节课里学生能提高的智能包括：以听说读训练语言智能、分析三个寓意和想象第三次赛跑训练逻辑-数理智能、观看课件和影片训练视觉-空间智能、表演故事训练身体运动智能、小组合作训练人际交往智能、理解这三个寓意和小组间的竞争机制能提高自知智能，另外音乐对学生的影响还能提高音乐智能。这些活动有利于学生多元智能的发展，是本课成功的基础。

（二）具有多性特征，让学生在玩中学：

本课具有多性特征，这些特征结合在一起是本课成功的重要保证：

1. 趣味性和挑战性：学生熟悉的故事使学生很感兴趣，继续创编对于学生是较大挑战，趣味和挑战让学生们表现出极大的学习热情；

2．目的性和逻辑性：本课不偏重语言点的教学，而是要求学生利用语言拓展他们能做的事。每个环节层层深入逐步提升，从输入到内化再输出，不仅目的性强，并具有较强逻辑性，保证了教学的成功实施；

3. 参与性和合作性：学生以故事角色的身份加入到全班和小组学习活动中，是学生积极参与的重要基础。并在小组内合作活动中得到充分表达，表现出了很大的学习激情；

4. 情景性和创造性：三次赛跑是三为一体的完整故事，让学生在故事发展的过程中运用语言有很强的情景性和真实感；而且学生在创编故事和排演故事中表现出来的创造性，这正是这节课最大的收获。

（三）充分利用隐性学习，提高学生素质

我们可以看到的是本校学生的素质在一定程度上与在城区其它学校的学生有一定的差距。我指导学生进行的表演，在显性上看是进行语言综合运用，实际上学生通过大量的语言运用逐步把语言知识内化，达到无意识地自觉使用程度，这就是隐性学习。我就是针对我校学生比较胆怯，乐于表现却不善于表现的特点，希望通过表演的学习和训练，提高他们的整体素质。在不断的训练中学生有了比较大的进步，从这节课上大家都可能看出来。但还有少部分学生胆量和声量不够理想，有待在今后的教学中锻练提高。

虽然教学设计在本课中比较完满地实现了，但是我在课堂上比较急，有时不能给学生足够的思考和表达空间的不足需要改进。一句话：千锤百炼方成器。本人和本人教学设计都将在不断的学习和实践中不断进步不断完善。

　番禺区市桥富都小学 麦冬霞