随着幼儿园“快乐教育”的大力倡导，幼儿是非、正误观念的确立，以及良好心理品质、行为习惯的养成，更加取决于教师的教育导向。作为导向方法之一的表扬与批评，犹如一对孪生兄弟，从正面和反面对幼儿分别进行积极与消极的强化；在“热爱幼儿，尊重幼儿”的教育理念下，使“快乐教育”、“赏识教育”更加成功，更加完整。
表扬与批评是一门艺术，是“个体依据其所认定的标准，对他人的产品、表现或贡献所做的积极或消极评价。”表扬与批评效果的好坏，不仅取决于其内容，更取决于方式、方法的选择。
表扬与批评要实事求是
无论是表扬还是批评，都要遵循实事求是的基本原则。不可感情用事，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。
表扬与批评要客观、公正、准确，一切从幼儿的客观实际情况出发，要避免主观、武断、随意实施表扬与批评的做法。表扬，是从正面进行积极的强化，不是言过其实的吹捧。对孩子言过其实的表扬，或者带有极大夸张意味的表扬，如：“你是最棒的!” “谁也比不上你!”……诸如此类的表扬，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我独尊”等不良习性，形成不切实际的自我认识和评价。而这种过度的表扬，一旦与现实生活中他人的恰当、合情、合理的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡，再也听不进半点批评的话。时间一长，遇到挫折和困难，则不具备承受和坚持的勇气，而表扬也就适得其反了。
同样，批评是从反面进行消极的强化，寄寓着教师的爱心，应该是善意的。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子的承受能力，就会造成孩子的心理负担过重，进而伤害孩子的自尊心和上进心，孩子也失去了前进的自信和勇气。
真诚是表扬与批评的情感基础
表扬与批评都必须是真诚的，是对孩子取得成绩或犯有错误时自然而真实的反应，而不是当作成人控制孩子的手段。心理学家发现，容易被孩子们认为是不真诚的表扬或批评往往具有以下特征：表扬或批评都使用得过于频繁，表达得过于夸张或泛化，根本不会引起幼儿内心的波动；表扬或批评与教师无意间流露出来的其他言行明显不符等。这很容易造成教师与孩子关系的不融洽，甚至存有情感障碍。即便是对孩子的表扬，他们也不会感到高兴，更不会作为前进的动力。对于批评，更认为是在挑自己的毛病，产生厌恶、反感的情绪。这样的表扬和批评，根本不会取得良好的教育效果。
因而，要与孩子建立良好的情感基础，无论是表扬还是批评，都要真诚，充满爱心，让孩子在轻松的氛围中感受到教师对自己的爱。使孩子们明白，表扬或批评，奖励或惩罚，都是为了自己好。这样，他们就会乐于接受，使每一次表扬或批评都收到强大的功效，拉近教师与孩子的距离，增进教师与孩子的感情。