师语言之大忌一忌语病， 二忌冷语， 三忌脏语， 四忌咒语， 五忌浮语， 六忌烦语。教师使用不规范的语言， 或者有轻浮、侮辱性的语言， 会导致学生语言混乱， 使学生稚嫩的童心受到伤害、滋生厌烦情绪、 产生逆反心理等。
在新课程改革理念的光照下， 新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境， 倾注更多的人文关怀， 激发起孩子们的情感渴望， 点燃起孩子们的心灵火花， 让语文成为学生们人生成长的维生素， 应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣， 并做到 一个语文教师应该让学生觉得极富 “激情” 在语文课中，给学生一个“ 交流的课堂”。以前的语文课堂， 学生只是可怜的倾听者， 谈不上和谁去 “交流”。
作为课堂教学的组织者，教师能否激发学生的学习情绪，能否启发学生积极思维，往往取决于他本人的教学素养。学生良好的思维习惯，来自教师教学的过程。教师有较强的语言分析能力和组织能力，能比较准确地把握语言的感觉，字、词、句、篇的有关知识必须娴熟，上起课来得心应手，学生觉得你的课有趣味，自然会欢迎你甚至期待你上课。优秀的教师在课堂教学中常常会有许多一般教师意想不到的发现，那些聪明的办法能像点亮一盏灯似地启人神思，让学生豁然开朗并举一反三。
所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍， 平时多看多积累，不能只停留在与语文有关的知识或信息上。包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。因为只有不断地学习，才能开拓视野，丰富知识，增加文化底蕴；只有不断地研究，才能探索出教育教学的新途径、新方法，提高教育教学的效果。这样的教师所上的课，学生必定会喜欢，他们所说的道理，学生也会乐于接受。
现在我们要还给学生一个 “交流” 的课堂， 实现 “文本对话”、 叫 “生交流” 和 “生生交流，给学生一个“ 开放的课堂”， 让孩子去 “展示自己”。教学不仅仅是一种告诉， 更多的是学生的一种体验、 探究和感悟。