3．气质和性格的影响
孩子的个性、气质和性格各不相同，有的孩子急躁，有的孩子安静；有的孩子外向，有的孩子内向；有的孩子善于表达，有的孩子较为内秀。。。。。。由于气质和性格的不同，有些孩子不愿与人交流，常常独自品味自己的感受，在他们出现情绪变化时，也不直接表达和表露出来。
4．成人的疏导不足
在活动中，教育者未把孩子的情绪变化当回事，或者不屑一顾，毫无反馈；或者当做耳旁风，笑笑而过。时间长了，孩子得不到成人的积极回应，自然不愿将自己心灵的窗户打开，也不愿意直接表露自己的情绪和情感了。在这种情况下，孩子会采取生闷气或者破坏等方式表达自己的感受。
采取的措施：
1．满足孩子的基本需要
马斯洛曾认为，人有生理、安全、归属和爱、自尊、自我实现等的需要，他的需求理论与孩子成长的规律有一定的吻合性。孩子的每个阶段，需求是不一样的，比如，刚出生的孩子，他只有一种生理需要。随着孩子的成长，需要也越来越高层次。这里先从基本需要谈起，孩子也是如此。在生活中，教育者应关注孩子的身心变化，根据孩子成长的规律去较好地满足他们的基本需要，对于孩子的询问，要进行合理的分析，以及详细的答复。这样孩子的身心才有可能健康地发展，自然也不会出现各种情绪和心理问题。当然，满足孩子的需要并不是对孩子的需要有求必应，胡乱放纵孩子。
2．帮助孩子把握情绪
孩子表达情绪的前提是明了自己处于什么情绪状态，在孩子处于某种情绪时，教育者要及时提供形容情绪的词汇，如高兴、愉快、快乐、悲伤、恐惧、厌恶、嫉妒等，积极回应孩子，如“老师知道，你心里很难过。”“看到这个，你很惊讶，是吧？”这样，孩子习得了情感词汇，慢慢就能学会把握和表达自己的情绪情感。
3．及时关注和疏导
在生活中，因为种种原因，孩子也会产生消极和不良的情绪。在孩子出现生闷气等情况时，教师和父母应及时关注，停下手中的事，耐心听孩子倾诉，并通过其他活动转移孩子的注意力。这样，不良的情绪及时得到化解，就不会对孩子造成大的危害。