师：孩子们，今天有这么多老师来我们班做客，你们高兴吗？
生：高兴。
师：用热烈的掌声来欢迎一下各位老师吧！
生：高兴地（鼓掌）
【评：利用身边的环境激发学生的热情】
师：你们真是热情好客的好孩子。今天，有一位特殊的客人，它也来到了我
们班（出示图）它是谁呀？
生：风姑娘（板书：风姑娘）
师：对了。它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？
生：风姑娘送信
师：读了课题，你想知道什么？
生1：风姑娘给谁送信？
生2：风姑娘为什么要送信？
生3：风姑娘的信是什么样子的？
生4：风姑娘是怎么送信的？
师：聪明的孩子，你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文,到文中去寻找答案吧！
【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。】
师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。
生：（自由读课文，二遍以上）
师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？
生：没有
师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。
生：（大声自由读）
师：你们喜欢这个故事吗？
生：喜欢
师：默读课文，标出自然段序号。这篇课文开头一个自然段有些特殊，如果
你是火眼金睛的话，你会一眼就能发现。
生：边默读边标序号。
师：你标出了几个自然段？和同伴交流一下吧！
生：同伴交流。
【评：每一次读都明确目标，使学生学会读书，在读中更好完成目标训练。】
师：这篇课文有几个自然段？
生1：课文有4个自然段。
生2：课文有6个自然段。
生3：课文有5个自然段。
师：想想老师教同学标自然段时怎么说的？
生1：开头空两个格
生2：每个自然段开头空两个格
师：（出示小黑板）谁愿意到小黑板上来划分自然段？
生：到黑板前标自然段序号，（5个自然段），说：“每个自然段的开头都空了两格，只是第一个自然段和第二个自然段对齐了。”