出自：聆听花开的声音——卢永霞教育生活散记
郑老师是一位十分善于激励学生、对学生充满了宽容和期待的老师，因此，在她的课堂上常常可以惊喜地看到孩子智慧的火花，听到孩子纯真的心声。我想，在这些由孩子构成的精彩背后，定是郑老师老师睿智的教学艺术。在〈春联〉这节课中，我再一次感受了郑老师的智慧。
课的伊始，就由学习主体学生来唱主角。老师说：“快过年了，说一说过年都有哪些风俗习惯？”学生就兴高采烈地说开了：看晚会、放鞭炮、看焰火、吃团圆饭、给压岁钱、贴春联……说到“贴春联”，老师马上抓住时机，让学生说出是哪个“贴”字，怎么写？然后就让这个学生指导大家写了一个“贴”字，完成了一个生字的教学。类似的情形还出现在“增添”二字的指导上，也是让学生“指导”老师写，老师的范写与板书融为一体，多么巧妙，多么自然！
接下来，还是学生唱主角。他们交流自己平时看到的春联后，对这篇介绍“春联”的课文充满了阅读期待，于是老师就适时地让他们与文本进行亲密接触。看着孩子们喜形于色的读完课文，老师笑着问他们：“课文的时候是什么感觉？”孩子天真地回答：“好像过年了，到处是春联。”
最巧妙的是老师对春联内容及含义的处理，我原以为这是一个阅读上的难点，郑老师却化难为易，由图及联，由词及义，由扶到放，很好地突破了教学重难点。我在自己教学本课时就借鉴了郑老师的这一方法：让学生看图说春联，在学生选择合适的春联时，他们对这幅春联的意思就有了初步的了解；然后再引导学生由联及词及义，“为什么选择这幅春联？”“从哪个词中可以看出来？”最后老师出示剩下的两幅春联，启发学生用刚才由词及义的方法来了解春联的意思，达到理解感悟的目的。
特别精彩的是学生对“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”这句话的理解。在理解完四幅春联的意思后，老师巧妙地利用引读的方法：“我们浏览着各种各样的春联，就像是——”学生自然接上：“漫游在万紫千红的百花园中。”老师问：“你们为什么这么说呀？”一个学生回答说：“因为春联的颜色很多，就像是万紫千红的百花园。”老师引导学生再读书，经过思考，学生提出新的观点：“不是因为春联的颜色多，因为春联一般就是红色的，我想是因为春联的内容各不相同，表达的意义也是多种多样的，所以像万紫千红的百花园。”还有个学生说：“春联不但内容各不相同，而且贴春联的人家也多，看起来就像万紫千红的百花园。”看，老师引得好，学生答得妙！