老师、同学们大家早上好
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第二十二篇课文《我为你骄傲》
说教材：
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。 可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！
鲁教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事--“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。 本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，更多的独特体验。教学时要给他们自读自悟的机会，给他们自我表达的机会。
说教学目标：
知识与技能：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
过程与方法：尊重学生自己的学习方式，让学生在"自主、合作、探究"的过程中学会读书、思考、领悟、体验。 情感态度价值观：知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，培养学生责任感，学会承担责任，学会宽容。
说教学重难点与诗意点：
重点：学会生字词并能有感情的朗读课文。
难点：理解课文内容，能学会承担责任
诗意点：勇于承认错误，承担责任。
说教法：
在课堂上注重以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。
说学法：
合作探究，读中感悟，自由想象。
说教学环节：
一、情境导入，说自己看作者
在第一环节中，教师主要应该让孩子举例子来说说自己在生活中有没有因为贪玩而做了让大人或者朋友生气的错事，有的并让他们讲之后的解决办法是什么。从而引出课文，让孩子们来看看文中作者干了什么错事，之后他又是怎么做的呢？他做的对不对呢？ 之后用小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。
二、初读文本，读课本懂全文
在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了以下四个环节
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。
4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。 让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
三、精读课文，细分析知责任
这篇课文中总共可以分为三个部分：1、“我”玩石子误砸老奶奶家的窗户 2、“我”决定 攒钱给老奶奶修窗户 3、老奶奶把钱还给“我”并且送我一句话 这是学生初读后总结出来的。所以接下去我会要求他们带着感情，把自己想象成小男孩去读这篇课文，把这篇课文当做是自己的日记去读，并且再带着疑问：“我”为什么去玩石子？“我”又为什么要打破老奶奶的窗户，打破之后“我”又是怎么做的？ 并要求学生在读课文的时候找出能描绘出孩子们玩石子的动作，并且在石头砸中老奶奶家的窗户时孩子们的反应的字词
并且我出示一句文中的话：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从 天而降，觉得很开心，很有趣。
让学生有感情的朗读这句话从而让学生能在脑海中构想出孩子们当时玩石子的心情是那么的开心和满足，为下文发展做感情铺垫。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
我们听到 的声音，就像 。
我们听到 的声音，就像兔子一样飞快的 。
通过这次的言语实践我们可以让学生感悟到孩子们在不小心砸碎玻璃后的反应是如此的害怕，感觉到文中孩子们四散逃离的画面，感受到孩子们那时候内心的恐惧。 这样，用这个言语实践就能把刚才找出来的词连成句子，达到点词成句，从而在学生的脑海中构建出文中“我”所处的环境与心情。从而达到归真的目的。
我让学生找出有关“我”在逃走后的内心感受并最后是怎么做的词句
一想到„„就害怕 觉得很不自在 说明„„真诚地道歉
为了让学生在脑海中产生与“我”相同的思想感情并达到共鸣。
言语实践：
我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
我一想到 就害怕，担心 。
她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。这句的言语实践是让学生举出自己在什么时候觉得很不自在，说出那时候自己的感受。 通过言语实践让学生理解“我”在逃走后内心十分害怕。看到老奶奶也觉得很不自在从而引出我想通过做些事来弥补自己的过错——攒钱给老奶奶修理窗户。从而达到求善的目的，水到渠成。
这时候已经到了文章解读的结尾，所以最终的结局也出现了：“我”攒够了钱放在信封里并把事情的经过写在纸条了给了老奶奶，老奶奶把钱还“我”并给“我”写了一句话：我为你骄傲。
这就是文章的至美之处。在最后我应该升华文章的情感，让学生能感受到“我”在弥补后内心的感觉并在看到老奶奶写给我的话后，我内心的感受。
最后设置言语实践：同学们，你们在什么时候会感觉到内心一阵轻松呢？
在拼命的赶完最后一点作业后，我的内心顿时感到一阵轻松。
在努力奔跑赶上最后一班汽车回家后，我的内心顿时感到一阵轻松。
在„„后，我的内心顿时感到一阵轻松。
通过这些言语实践不难让学生理解“顿时感到一阵轻松”所带来的内心感觉。 在后面再设置一次言语实践：
在我考到班级第一拿回家给妈妈看的时候，妈妈笑着跟我说：“我为你骄傲”。
在我运动会拿到第一名时，班主任笑着对我说：“我为你骄傲”。
在我„„时， 对我说：“我为你骄傲”。
通过这些言语实践学生就能理解“我”在看到老奶奶给我的纸条后的心情。
四、拓展延伸，赞行为学负责
在全面解读文本后，学生应该都能理解为什么在犯错后作者会这样子做，这就是成长， 在这篇课文中，学生应该学会并理解接受勇于承担责任这一思想，在课堂上我会最后组织学生自由发言提出自己对作者这一做法的看法。并在最后下课时对孩子们课堂的表现给予肯定再送上“我为你们骄傲”来激励学生肯定学生。