一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们喜欢过年吗，为什么？（过年是孩子们最喜欢的，过年可以得到压岁钱、可以要自己想要的‥‥‥通过让学生谈自己为什么喜欢过年，从而为理解文章奠定基础。）
2、导入：六十多年前的孩子，过年时可没有我们现在这么幸运，由于当时条件的限制，他们过年时的礼物就少的可怜，能买个花脸戴就觉得是件非常了不起的事情。
3、课件出示有关脸谱的知识，学生了解。
4、今天我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。板书课题和作者。
5、师生简单交流对作者的了解。
二、初读课文，整体感知。
1、检查学生生字词掌握情况。
课件出示：
轧 雄俊 凛然 俨然 克制 艳羡
张牙舞爪 咄咄逼人 横刀立马 狼狈而逃
2、默读课文（快速浏览或跳读），想一想课文围绕花脸，叙述了那几件事情 （1）、学生默读课文，思考。
（2）、指名学生回答，师整理归纳。
课件出示：
围绕着“花脸”这一线索，作者描述了（ 买花脸 ）、（演花脸）、（因花脸闯祸）、（ 年后受罚），从而悟到了（祖传的经验）。
板书：买花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚。
小结：像这种描述性的散文，在抓住主线索后，我们可以围绕主线，拟定小标题，把小标题串联起来，就是整篇文章的主要内容。
（通过初读，理清文章脉络，了解其大致内容，既能培养学生初步的概括文章主要内容的能力，又能使学生对文本形成一个整体的印象）
三、细读课文，理解重点。
1、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自学第2自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、感悟。
课件出示：
我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
板书：最喜欢
学生讨论：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？
（戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“我”喜欢。）
课件出示搜集到的脸谱，学生欣赏，更深的让学生体会作者对花脸的喜爱。
2、过渡：这么喜欢花脸肯定是要买来戴一戴了。所以一年年根，我跟随舅舅到年货集市上买花脸，终于看到我最喜爱的花脸。
（1）、课件出示：
这花脸好大，好特别！
（2）、提问：这花脸特别在什么地方？（学生回答）
课件出示脸谱及它特别的词。
雄俊的外貌及凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
（3）、这句话写出了什么？
（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
板书：惊喜
3、当我们看到自己喜爱的东西后会怎样去做？（学生自由发言？）那么作者呢？找出这句话。
课件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么？
（体会到“我”的害怕。）
4、过渡：花脸终于买到了，我如愿以偿，没想到卖花脸的老板真会做生意，他说：“关公可是大人物，不能缺少他的青龙偃月刀呀！于是，我又多了一件过年的礼物，拿就是青龙偃月刀。
（1）、找出描写刀的句子，边看图边读句子，了解青龙偃月刀。
（2）、如果是你此时你是怎样的心情？（学生发言）而作者呢？
（3）课件出示：“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？
（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）
● 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
● “你好英雄呀！”
● 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（1）“这花脸好大，好特别！”这句话写出了什么？
（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
板书：惊喜
（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它扬下巴，说：“‘我要那个大红脸！’”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么。
（体会到“我”的害怕。）
（3）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”读读描写“刀”的句子，思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？
（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）
课件出示：
● 这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
● 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
比较：你觉得哪个句子更好？为什么？（学生交流）
板书：快活之极
（抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学生的语感。）
（4）“你好英雄呀！”这句话写出了当时作者高兴、骄傲的心情。
思考：这句话是舅舅表扬“我”的吗？
（其实舅舅是在说关羽的光荣史。因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就像在说自己一样……）
师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了。
师生交流关羽的故事。师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义、集那么多优点于一身的大英雄。
师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧强调自报家门。生：我姓关，名羽，字云长。
（5）师引读：到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很激动、很得意的心情。（试着读一读，师指导读）
师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意洋洋。这些描写足以看出作者喜欢花脸。
3、课件出示课文第6自然段：
整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡觉后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。
仔细读读这一段，你想用哪个词或那句话来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离……）
4、学习“演花脸”。
家里来客人了，“我”又是怎样做的呢？画出有关句子。
（围绕着“我最喜欢花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品、悟、再读、再品、再悟，从而体会作者是如何围绕文眼表达对花脸的感情及其发展变化的。）
四、反复品读，读中悟情。
请同学们再一次读这几段，思考作者喜欢这花脸的原因究竟是什么。
课件出示：
“我”喜欢关公花脸，因为 ，因为 ，又因为 。
总结：学到这儿，我们可以看出作者对于花脸的喜爱已经到了忘我的境地。但有时常常是乐极生悲。究竟发生了什么事情？我们下节课再来学习。