【教学片断】
师:同学们,你们读得很认真,也画的很认真,那么,你们能不能将第二句诗也同样的画下来呢?我们一起来读一读第二句诗吧!
生:齐读第二句诗,并继续作画。
师:巡视。发现有孩子没有在第一副画的基础上画,于是马上提示:孩子们,我们现在是重新单独画呢,还是在第一副画的基础上画,为什么呢?
生:应该在第一副画的基础上画,因为它们描绘的是同一幅画面。
生甲:我又画了城墙和山,因为诗句中说了有城和山。
师:有同学补充吗?请同学们仔细读诗句,诗句中告诉我们,是怎样的城,怎样的山呢?你能将你的画再进行修改呢?
生乙:我只画了一座城,和很多的山。因为诗句说是“孤城”和“万仞山”。
师:同学们,你们理解“仞”的意思吗?
(生七嘴八舌,不能一致。)
生甲:尺
生乙:米
师:“仞”是一种度量单位,它不是指数量,而是用来表示长度、高度。“一仞”相当于七尺。可见,万仞山是指山高,而不是山多。所以同学们,当我们看到自己手中的这副画,就知道第一二句诗写的是什么了?
生:写景
师:对,它在进行写景,那么后面两句诗又在干什么呢?请大家自由读后面两句,再用手中的笔进行描绘。
生读诗,画。师巡视。发现很多孩子都不能画,问:“孩子们,你们为什么不能画了呢?”
生:因为不知道该怎样画!
师:为什么呢?这两句在些什么呢?
生:写人。
师:能不能具体的说说写人的什么,怎样写人的?
生甲:写人在吹笛子,很忧伤。
生乙:又在写柳树和春风。
师:我们写人物有哪些呢?这里诗人写了人物什么?
(引导出了问题,偏离了诗意)
生:神态。
师:对人物描写呀,可以有神态描写,但是,同学们,你们在回头看看我们的前两句诗,你明白前两句写景的目的吗?我们分析古诗,不能将几句拆开,而应该前后联系的进行分析。
生静默,思考。良久,生甲:是作者用了借景抒情的方法。其他附和。