《鱼游到了纸上》听课反思

听了莫老师这节课使我受益匪浅，让我懂得了应该怎样才能高效地上好阅读课文这类文章。莫老师首先通过复习听写词语的形式，然后让学生巧妙地运用这些词语说一段话，让学生整体感知课文讲了一件什么事，接着紧扣课题，问“鱼生活在水里，怎么会游到了纸上呢？”、“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的？最后引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画画得像真的一样。为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好地体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到心里，又游到了纸上” 这一重点问题上就非常地得心应手，顺利完成。在此基础上，莫老师对课文适当进行延伸和扩展，提出：如此一位自强不息的青年真值得我们一再赞叹，如果你就是围观的人，你有什么想对青年说的？这时整个课堂热闹起来，大家畅所欲言，老师趁热打铁让学生把刚说的话写下来，同学们积极性高，效果更好。

总之，莫老师整节课的设计非常不错，遵从阅读课文“听、说、读、写”的教学要求，也达到了教学目标。

观第二次课

莫老师这节课首先通过复习听写词语的形式，然后让学生巧妙地运用这些词语说一段话，让学生整体感知课文讲了一件什么事，了解内容。

其次，细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义深刻的句子，引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。

文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。

接着莫老师指导学生有感情地朗读课文。采用指名读、比赛读、范读、师生合作读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。

最后引导理清“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”相互间的关系，既培养了学生的阅读能力，又突破了教学的重难点。并在学生全面感受人物鲜活形象的基础上，以向青年人说说心里话的形式，写下自己所受到的启发和想对青年人说的心里话，进行课堂小练笔。努力实现在教学中落实朗读、感悟、表达、积累的训练。

总之，本人认为莫老师这节课的设计理念能够得到了实现，上出语文味。