1、学习理论，更新观念

教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对学生的要求，归根结底取决于教师素质的高低。为此，我们把学习理论、更新观念做为培训教师首要任务，具体做法是分散与集中相结合，自学与辅导相结合。周六下午集中学习，课余时间自学，并写出心得体会。学习的主要内容有素质教育理论、教学论、学习论、教育控制论、教育信息论、教学模式理论等。经过学习，教师教育观念初步实现了四个转变。

（1）从重视少数学生的教学转变为面向全体学生的教学。

（2）从只重视认知领域的教学转变为认知、情感和技能三者并重。

（3）从只重视研究教师对教材的处理转变为还重视研究教师的教法和学生的学法。

（4）从只重视课堂教学转变为课堂教学、课外活动与实践活动相结合。

　2、研究教材，改革教学

学校中的素质教育主要是通过学科教学来完成的，课堂教学是素质教育的主阵地。要求教师必须将素质教育思想恰当地与教材相融合，最终通过教学活动付诸实施。所以培训机制的第二步是研究学科教学，包括教学大纲的要求、教材的编排体系、知识的结构、实验的技能、能力培养、教法的发展、课型的确定等。具体做法是每周全校集中一次培训，培训内容应比实际授课提前。会议前大家充分准备，同时确定一位教师做中心发言； 会上集思广益，共同讨论，统一调整教案。通过个人备课与集体研究相结合，课堂教学改革实现了两个优化：

（1）从个人备课转变为集体备课，实现了教学过程设计的优化。

（2）从只备怎么教又备学生怎么学，实现了双边活动设计的优化。