采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。这是一种自主、自动的学习。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，他们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。
古人云：“志不强者则知不达。”志即感。没有情感，求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
“好的开始是成功的一半”，很多教师注重创设导入情境，激发学生的学习兴趣，在课堂的学习的过程中，往往忽视了情境的创设，要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，教师则要处处设置情境，以此提高课堂学习效率。
课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
1、 以情燃情
中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常动情的向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次我的心流泪了》读给学生。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。