一、教学背景
这是一节英语新授课，教学的内容是词组：take a test, see the doctor, meet some friends, shop for clothes, write letters, have a party和句型：What are you going to do today? I’m going to „。 Are you going to „？ Yes, I am/ No, I’m not.本着教学问题目标化，目标情境化，情境活动化的，活动思维化的设计理念，我把教学的重点和难点结合英语任务型教学的特点，设计了小记者采访的任务，把小记者采访的过程成为课堂学习的大情景，通过向老师、同学采访，学习本课时的词组和重点句型。并让学生通过听、说、演、唱、做、读、写、等方面的语言实践活动激发学生的学习兴趣，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握如何学习的方法，下面是我对如何培养小学生英语兴趣的一则教学案例。
二、英语教学中学习兴趣的培养
在每一个教学的活动，教师利用学生的英语学习特点，结合学习情景，设计出形式多样的学习活动，激发学生学习的兴趣。 课堂的开始，我像往常一样，与学生用英语进行了常规的自由交谈，谈谈日期，天气。刚好上课那天是一个晴空万里的好天气，我话题一转，问学生What are you going to do in such a good day? 这时学生非常踊跃的举手发言，有的说，I’m going to go shopping. 有的说，I’m going to go swimming.有的说，I’m going to play outside. 有的说，I’m going to go to the park. 这样，我就自然的把今天学习的课题引了进来，说：Do you want to know what is Gogo going to do today? I will show you a story.学生一听到story，高兴的齐声说：Yes！ 然后我把本课的课题和教学内容介绍给学生。接着我用Power point 展示了Gogo is going to meet some friends 的story，学生们都看得津津有味，并教读单词，在单词教学的过程中，引导学生做一些相应的动作，既激发了学生的学习兴趣，也有效的巩固了所学知识。再一次呈现story，由于story里面的对话是我预先找班里的学生来录制，这时让其他学生听对话猜猜说话的是谁，不仅能进一步吸引了学生的注意力，而且学生们都觉得特别的有趣，待学生猜了以后，我再出示该学生的照片，并给猜对了的学生学生加分，把课堂的气氛推到了一个**。 本课时要学习的词组都是比较长的，为了能让学生轻松的掌握，我采取了chant的方式，课前先编好节奏明快、琅琅上口的chant，如：（ take, take, take a test, What are you going to do today? I’m going to take a test./ see, see, see the doctor. Are you going to see the doctor? Yes, I am. / No, I am not.） 在呈现完新词组后，把chant教给学生，让学生在chant的过程中，把本课时的词组和句型都掌握了。学生非常喜欢课堂游戏，因为游戏是孩子们生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的。接下来，我就给学生分了4人小组，然后拿出预先准备好的若干张卡片，分发给他们。
当老师读出一个词组时，哪一个学生最快又准确地拍出相应的卡片，这样卡片就给哪一个学生。课堂气氛立刻活跃起来了，学生在轻松愉快中掌握了知识，真正做到了教得容易，学得轻松。 在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一、一对一互助学活动。让优生帮助差生实施比、学、赶、帮、超学习比赛，努力发掘差生的闪光点并加以表扬。在学完本课时的教学内容后，我让学生们当小记者，用本课时学到句型去采访自己的朋友，并做好记录，然后到讲台前来作一个report. 我先找一两个比较优秀的学生来做示范，尽管他们的汇报都很简短，我都即使给予了大力的表扬，这样学生们都跃跃欲试。看到平时比较胆小的学生都勇于举手发言，我心里真的很欣慰。这样的英语课堂形式，有问有答，有说有笑，有比赛，有竞争。学生在有趣味的语言情境中进行语言实践。
三、分析与反思
第一， 改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“导演与引导”学习的新模式。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。 第二， 改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。 第三， 改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“导演--指引”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。 通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于歌诀、游戏的感知能力极其强烈，而诵读顺口溜也是习得语言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习词语的好形式，今后定会努力创新和探索，大胆改革，让我们的课堂教学大放光彩。