多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，为语文教学改革带来了新的契机。尤其是对于低年级的小学生，他们年龄偏小，见识不多，活泼好动，自制能力较差，要组织好一堂课很不容易。多媒体，作为现代教育技术的一种重要手段，在我们低年级的语文教学活动中，就起到了非常重要的作用。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可以极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程。
一、 利用多媒体，巧妙练习巩固识字
在识字教学中，单纯的巩固识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候设计不同形式的游戏练习就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字中利用电教媒体实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。
在《荷叶圆圆》一课的生字巩固教学中，我利用多媒体，把生字放在一片片荷叶上显示出来，并启发学生：“小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！”学生在兴趣盎然的“闯关”过程中巩固了对生字的认识。
此外，还可以设计“小猫吃鱼”的游戏来复习生字。制作课件，把生字放在小猫身上，在小鱼身上显示生字的读音，将正确的读音拖到生字上，“小猫”就会表扬： “你真棒！”弄错了，“小猫”提醒：“看清楚了！”学生得到肯定后能获得成功的喜悦，在快乐的游戏中复习了生字。
二、 利用多媒体，创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。如果能把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生兴趣提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。在《荷叶圆圆》教学时，我先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的荷叶上，接着优美的音乐继续，随着教师的激情导入出示动画：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。