一、情境引入，体会“等”与“不等”（2分30秒）
师：同学们喜欢踢足球吗？
我们学校一年一度的足球比赛又如火如荼地开始了，昨天中午五（1）班对战五（3）班，由于（3）班发挥出色，上半场的比分为1:4，中场休息后，（1班）调整了战术，下半场（3）班没得分，（1）班奋勇拼搏连追了x分。
（教师板书）
师：你觉得现在的比分是多少？
生1：我觉得应该是1+x：4
师：请问这两个班哪个班赢了？
生2：我觉得五（1）班赢了
师：你能用一个式子表示你说的现象吗？
生2：x+ 1﹥4
生3：我觉得五（3）班赢了，x +1﹤4
生4：他们两边相等，平手了x +1=4，
师：其实生活中有许多现象是可以用数学式子表示的。今天我们就一起来学习一个新的数学知识。
（教师板书课题：方程的意义）
二、自学“方程的意义”，初步感悟新知（4分钟）
师：请同学们打开数学书，自主学习53-54页的内容，首先看清自学要求
（投影出示）
1、看明白每幅图画及对应式子的含义。
2、标示出你认为重要的内容。
3、思考：方程应该具备哪几个条件？
4、结合你对方程概念的理解，完成54页做一做。
师：看清楚了吗？开始吧，自学完后用你的行动告诉我。
三、合作学习，加深对“方程的意义“的理解。
（一）小组讨论（5分钟）
师：同学们刚才自学的非常认真，接下来咱们就以小组为单位完成下面任务
（投影出示）
1、在小组内互相说一说，你学到了什么。
2、组长带领组内成员集体订正做一做的答案，说清理由，并将你们组认为不是方程的算式记录在小黑板上。
师：看明白了吗？那开始吧。
（二）全班交流（3分30秒）
师：我们先从答案最好的小组开始，先看3小组
35+65=100为什么不是方程？
生：因为这个式子中没有未知数。
师：第2个28<16+14
生：因为它不仅没有未知数，也不是等式
师：说得很好。第3个x-14>72
生：因为他这个没有等式
师：不是等式。
师：我们再看其他几组，都多什么？
生：y+24
师：为什么y+24不是方程？
生：因为它不是等式。
师：大家觉得什么是等式？
生1：有等号的式子
生2：用等号连接的式子，并且左右两边相等。
师：什么样的式子是方程？
生1：我觉得要想是方程必须具备含有未知数和是等式两个条件
生2：我认为还有未知数的等式是方程
（教师板书）
（三）联系反馈（6分钟）
师：下面我们再做一个练习，把数学书打开，翻到62页，做第1题，老师再添一道题目0=15-5z
一生引领，集体订答案。说原因。
生1：5y=15不是方程。