练笔契机 无处不在
陆慕小学 茹金龙
新大纲中指出：要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养。其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文老师教学工作的难点。作为一个一线的语文老师我深刻地体会到培养学生写作水平的艰难，但实践证明：练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。而现有的教材中就蕴涵着丰富的练笔契机。“以人为本”，作为教育工作者，我们要善于抓住教材中的练笔契机，不断提高学生写作水平。
一 抓住文中字、词 练习遣词造句
现有的教材规定学生每学期要掌握认识一定数量的字、词，学习这些字与词不能停留于 会读会写，关键要训练学生要会用，作为语文老师、作为一个传承中国文化的教育工作者，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。当然，方法很多：
（1） 组词并造句。 这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的字灵活搭配，培养学生对句的最基本构成元素字的正确驾驭能力的一种方法。这可以让学生积累大量的词语。但我认为不能光达到积累目的了就到此为止，要有意识地训练学生是否会用。比如，可以设计这样的作业：
例：发（发扬）
造句：我们要发扬艰苦朴素的精神。
既让学生学会了组词，又让学生学会了运用，一举两得。这种方法其实从一年级就可以开始运用，长此以往，我想，学生的遣词造句能力定能有所提高。
（2） 扩词并造句。
这是以上形式的扩充。
例如： 请你用“发”组成不同的词语并造句，看谁组的词最多，造的句最多。 发（发生）
造句：昨天，我家里发生了一件奇怪的事情。
发（发现）
造句：我发现妈妈昨天哭了。
发（发明）
造句：长大后，我要发明能减轻妈妈家务的机器人。
当然“发”可组很多其他的词 ，更可造更多的句子 。这样使学生遣词造句的能力得到有效的提高 。
（3）关联词、成语、一般词语的混合运用
到了一定阶段，我们可以充分运用学生所学词汇，进行综合训练。
例如：请运用“如果。。。。。。就。。。。。。 拾金不昧 矛盾 ”这三个词
语写一段话。
又如： 请运用“厕所、苍蝇、白瓷砖|”或“玫瑰、花盆、泥土”编一个故事。