汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说，更是重中之重，而汉字的教法众多，对于小学阶段我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。其中，根据汉字的特点进行教学，培养学生的学习兴趣和好的学习习惯能较好地达到上述目的。

一、激发兴趣为汉字教学奠定基础

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唯有“乐之”，才能“乐学”。所以“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习和活动的内容感兴趣，才会产生强烈的表现欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到活动的全过程中。

1、想象激趣。汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，除了给学生讲故事，引导学生唱儿歌以外，还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。如教授汉字的笔画的时候，可以这样比喻：“横”像扁担平又直，镰刀“卧勾”来割草，“点”像小雨沙沙沙，“竖”像木剑来直立……。再如教授“伞”这个字的时候，就引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像山上的蘑菇，有的学生说像大树，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了学习的欲望。

2、活学活用。汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法，就会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当作一种负担。因此教师在教授汉字的时候应该采用灵活多样的识字教学法，激发学生学习的积极性。如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问：我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？然后找一个学生在前面走，另一个学生跟着走，老师顺便讲到：像这样后面的这位同学就是在“跟从”前面的同学，这样一来，学生也通过形象记忆学会了“从”字。又如 “林”、“炎”、“品”……。这些字都可以采取此种方法。采用这种方法，既可以使学生巩固已经学过的汉字，还可以利用学生已有的知识学习新的汉字，不仅省时省力，还可以激发学生学习的积极性，加强学生对汉字的理解和记忆。

二、运用汉语拼音进行汉字教学

自1958年国家有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国乃至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段中国语文教育的内容来讲，对认字的作用是重要的，从某些方面可以说是无可替代的。

教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学，例如，在“树”字的讲解中，可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆，提高学生学习兴趣。

拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂，适合没有文字基础的进行识字。

三、利用汉字的特点进行汉字教学

我们知道，汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，倘若我们能对汉字的特点做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助，适合小学中高年级的学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。如教学象形字“田”，首先教师让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”学生：“田地。”“它是什么样子的，请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官上很轻松自然，很直接地记住了“田”字。又如教学“山”时，将学生带到教室外面去观察山的样子，学生看到山是一起一伏的形状，老师再引导学生根据山的形状来教学“山”字就容易多了。”

对于字形相似汉字还可以通过讲解字义和字形，睛对学生进行对比性的渐进式识字，会更快更好地完成汉字的学习。如：“睛、清、精”等，“清”是“三点水”旁，和水有关，组词“清水、清澈”“精”是“米”字旁，与食物有关，组词“味精”等等。同时，在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的形体演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。

四、采用多媒体设备进行汉字教学

从某种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用，利用好这些辅助手段可以帮助教师更好地传递教学信息。

在课堂教学中，教师充分利用学校的班班通设备，将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示，播放一些有关汉字教学的课件展示。包括汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语、成语、俗语，以至在各种语境中汉字的应用。如：在教低年级学习汉字时，教师在网上下载汉字的笔画顺序的播放演示视频，在教室里播放，让学生可以直观的观看到汉字的书写笔顺，同时通过形象记忆达到识字目标。

总之，学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，也是拓宽知识面和终生学习的必备条件，在汉语教学当中，汉字教学的地位是不可估量的，因此采用灵活多样的、有效的教学方法是很重要的。如果学生对语文最基本也是最重要的组成部分——汉字，有了充分的了解，整体的把握，在学词、学句、阅读、写作等方面也都会产生积极的作用，所以，学好汉字是提高学生语文综合能力的基础。