汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说，更是重中之重，而汉字的教法众多，对于小学阶段我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。其中，根据汉字的特点进行教学，培养学生的学习兴趣和好的学习习惯能较好地达到上述目的。
一、激发兴趣为汉字教学奠定基础
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唯有“乐之”，才能“乐学”。所以“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习和活动的内容感兴趣，才会产生强烈的表现欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到活动的全过程中。
1、想象激趣。汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，除了给学生讲故事，引导学生唱儿歌以外，还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。如教授汉字的笔画的时候，可以这样比喻：“横”像扁担平又直，镰刀“卧勾”来割草，“点”像小雨沙沙沙，“竖”像木剑来直立……。再如教授“伞”这个字的时候，就引导学生想象这个字像什么？因为学生的想象力很丰富，有的学生说像山上的蘑菇，有的学生说像大树，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，从而产生了学习的欲望。
2、活学活用。汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法，就会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当作一种负担。因此教师在教授汉字的时候应该采用灵活多样的识字教学法，激发学生学习的积极性。如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问：我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？然后找一个学生在前面走，另一个学生跟着走，老师顺便讲到：像这样后面的这位同学就是在“跟从”前面的同学，这样一来，学生也通过形象记忆学会了“从”字。又如 “林”、“炎”、“品”……。这些字都可以采取此种方法。采用这种方法，既可以使学生巩固已经学过的汉字，还可以利用学生已有的知识学习新的汉字，不仅省时省力，还可以激发学生学习的积极性，加强学生对汉字的理解和记忆。
二、运用汉语拼音进行汉字教学
自1958年国家有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国乃至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段中国语文教育的内容来讲，对认字的作用是重要的，从某些方面可以说是无可替代的。
教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学，例如，在“树”字的讲解中，可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆，提高学生学习兴趣。
拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂，适合没有文字基础的进行识字。